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1.
任卫东 《太原教育学院学报》2004,22(3):78-80
通过地理学科教育，更加注重培养学生的科学素质和人文素质。新课程内容所体现的拓展性和时代性，无疑为教师实施课堂教学策略提出了更高的要求。 相似文献
2.
随着新课程标准的实施，高中地理课堂教学要符合相应的改革要求，因此，充分利用课堂教学的主战场，培养学生的能力，是课改区一线教师需要直接面对的课题，下面，结合笔者自身的教学实践作初步探讨，欢迎专家同行批评指正。 相似文献
3.
课堂教学效益的高低直接关系到基础教育课程改革的成败。因此，提高地理课堂教学效益成为实施地理素质教育的基本任务，成为广大地理教学工作者的神圣使命。那么。怎样才能提高地理课堂教学的效益呢？ 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
高中地理是高中学习的重要科目之一,而课堂教学是学生学习的主要场地,因此,加强课堂教学的有效性势在必行。随着新课程改革的不断深化,要求教师尽量在学生学习过程中减轻作业压力,发挥课堂作用,创建良好的自主学习环境氛围,促进学生全面发展。因此,教师出于提高课堂效率,将有效教学与高中地理课堂教学相整合,从高中地理课堂教学存在的问题出发,提出相关策略进行讨论研究。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
随着新课程改革不断深入,教师在进行中学地理课堂教学时,需要充分重视创新地理教学观念和教学方法,这样才能提高中学地理课堂教学的有效性。教师应积极探索教学理论知识和教学实践,不断优化中学地理课堂教学方案,从而全面提升地理教学质量。 相似文献
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从课堂教学改革着手,与时俱进、构建开放性地理大课堂,使学生逐步形成正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这既是新时代培养高素质公民的需要,也是新课改对地理教育工作者的本质要求。作为新课程理念的实施者、课堂教学的组织引导者,教师要更新教育教学理念,改变传统课堂教学模式,整合地理课程资源,培养学生社会实践能力,创造性开展教育教学活动,努力构建开放性地理大课堂。 相似文献
8.
田诲 《中国基础教育研究》2010,6(2):181-182
随着教育体制改革的不断深化，教育教学改革在全国已全面展开，培养学生的创新能力已成为当务之急。积极推行学案教学，发挥集体力量，整合教育资源，激发学生学习兴趣，提升学生素质，在课堂教学中教师应加强对学生自主学习创新能力的培养。 相似文献
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成介林 《中国教育技术装备》2015,(3):125-126
运用现代信息技术进行有效的辅助教学,既增加课堂教学容量,又可以培养学生的学习兴趣。学生带着兴趣去学习地理,他们的主观能动性就能得到很好的体现,自主学习能力也能得到有效的提高,对提高地理课堂教学的作用是显而易见的。 相似文献
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新课程下情感因素在地理教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
地理课堂教学是一门综合艺术，它不仅是认知信息的过程，也是情感信息的交流过程。地理课堂教学如果脱离了生活，脱离了人的思想感情，就如同断源求水，折木求花。是很难取得满意效果的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的状态，就急于传授知识，那么， 相似文献
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高中地理新课程的实施对高中地理教师既是机遇又是挑战.因为新课程赋予了课堂教学新的内涵,让课堂焕发生命活力是新课程理想教学的核心理念. 相似文献
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陈晓燕 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
新课程理念下的初中地理课堂教学不仅要从课前准备上多下工夫,更要注重课堂教学中教师与学生、学生与学生之间交流互动、平等对话,既有思想的碰撞,又有情感的交融,更有新观点的生成.注重学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的提高.只有不断改进不足、总结经验,才能使课堂教学真正地体现出新课程的教育理念. 相似文献
16.
张玉香 《中国科教创新导刊》2013,(3):25-25
高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。本文将依据地理教学的实践,从教学方法、教学过程、教学设计等方面讲述高中地理课堂教学的有效途径。 相似文献
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课堂教学是学生获得教育的最主要、最经常的途径,在课堂教学中落实新课程标准是新课程实施的关键。因此对中学地理教师而言,新时期的地理课堂教学应当如何操作,就成为一个值得探讨的问题。笔者认为,新课程标准蕴含着开放性、 相似文献
18.
柳青 《大连教育学院学报》2007,23(3):39-40
新课程理念下的地理课堂教学设计是一个整体系统,教师要对课堂教学过程的各个要素进行事先的筹划,将其有机地整合起来,以达到教学效果最优化。 相似文献
19.
胡超 《新课程导学(上)》2014,(14):25
新课程改革已经全面走向整个初中课堂教学中。新课程改革以培养学生的各方面能力为主要教学理念,重视对学生的实践操作能力的培养。新课程改革下的初中地理课堂已经不仅仅局限于书本知识的教学,更注重对学生能力的培养。 相似文献
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随着地理新课程的实施，合作学习作为一种重要的学习方式，已经为广大教师普遍接纳，并开始在地理课堂教学中得到运用。在所有的合作学习方式中，学生小组成绩分工法（student teams and achievement divisions简称STAD）是比较简单但对于初次运用合作学习的教师来说，是一种十分有效的合作学习模式。STAD运用于地理课堂教学，能够改善课堂教学气氛，体现互相尊重、互相合作的课程理念，能够有效调动学生地理学习的积极性，提高学生的地理学业成绩，促进学生良好地理素养的形成。 相似文献