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1.
杨国英 《福建基础教育研究》2011,(8):41-42
课堂教学的有效性是课堂教学的永恒主题,是提高教育教学质量的落脚点。从教师的角度来说,教学的有效性是指通过课堂教学促进学生的学习,使学生得到发展,使学生学得更快、更好、更深;以及学会学习,掌握学习方法,提升学习能力。但当前化学课堂教学中经常会遇到教学无效和低效的问题,学生学习兴趣不高,没有达到预期的发展。所以,教师反思课堂教学,提高课堂教学有效性显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面来提高化学课堂教学的有效性。 相似文献
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近几年随着教学改革的深入开展,提高课堂教学有效性成为教改的热点。什么是课堂教学的有效性呢？简单地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的行为。在多年的教学实践中我发现,可以从以下几个方面提高初中历史课堂教学的有效性。 相似文献
3.
评价课堂教学质量的根本标准,应是教学者能否圆满完成课堂教学计划,学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。所以说,教学的有效性是教学的生命。影响课堂教学有效性的因素有哪些？如何提高课堂教学的有效性呢？ 相似文献
4.
课堂教学的有效性既体现了＂教＂的有效性,又体现了＂学＂的有效性,学生的课堂活动对实现课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
为了真正帮学生减负,要最大限度地帮学生在课堂上解决尽可能多的问题,减轻学生课后的作业负担,增强对英语的学习兴趣,使学生学得轻松愉快,教师应设法增强课堂教学的有效性,调动在课堂上的学习积极性,使课堂教学达到更佳的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。教学的有效性是提高教学质量的关键。伴随着新课改的深入发展,课堂教学的有效性逐渐被人们重视起来,教师在设计教学大纲的同时,更加注重如何开展有效性教学。 相似文献
6.
在新的课堂教学组织方式不断变化,师生主体关系重新定位下的教学背景下,利用以生为本的教学理念和课堂组织策略,构建初中数学课堂教学的有效性,一是切实把握新课标的教育教学理念,以他引领教师在数学课堂教学行为的转变;二是通过探讨学生的学习方法,调动学生学习积极性。问接提高课堂教学有效性;三是充分运用数学课堂教学的有利因素,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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8.
随着新课程改革的不断推进,新理念和新思想深入人心。小组合作,自主探究,学生的个性得到了张扬,然而,课后反思,在自主与热烈的背后,折射出放任与浮躁。如何提高数学课堂教学的有效性,我认为在教学中深研教材是提高课堂教学有效性的前提,慎选学习方式是提高课堂教学有效性的关键,情感参与是提高课堂教学有效性的催化剂,及时反思是提高课堂教学有效性的途径。 相似文献
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王勇 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
课堂是教学活动的主阵地。新课程下的品德课堂教学中,我们不仅要关注师生互动,更为重要的是提高课堂教学的有效性。因此,课堂教学的有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。如何提高课堂教学的有效性,让思想品德课堂焕发生机和活力呢？下面就结合教学实践,谈谈自己的几点看法： 相似文献
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Gerhard Schaefer 《International Journal of Science Education》2013,35(2):223-230
In literature, several processes have been suggested to describe conceptual changes being undertaken. However, a few parts of studies analyse in great detail which students' learning processes are involved in physics classes during teaching, and how they are used. Following a socio-constructivist approach using tools coming from discourse analysis, we suggest studying three processes of students' learning: (1) establishing links between ideas, (2) increasing the domain of applicability of ideas, or (3) decreasing the domain of applicability of ideas. Our database consists of video data and written worksheets of two students at the upper-secondary school level (Grade 10 [15-year-old students]) during a one-month teaching sequence about gas. Based on semiotic resources contained in oral and written language, we reconstruct in great detail all the ideas about gas expressed by both students during the entire teaching sequence. Our analysis deals with (1) how learning processes are identified based on the ideas expressed by students, and (2) how the three learning processes are used by the two students during teaching. Our results show that during the teaching sequence: (1) the emergence of the networks of three ideas is supported by networks of two ideas expressed previously by students; (2) both students express more networks of two ideas than networks of three ideas; (3) the process ‘increasing the domain of applicability’ of an idea or a network of ideas is very often involved; and (4) the process ‘decreasing the domain of applicability’ of an idea or network of ideas is rarely used by them. 相似文献
12.
杨青 《桂林师范高等专科学校学报》2002,16(3):37-39
新形势下的非英语专业的大学英语教学在教学质量、教学方法、教学思想等方面面临着新的挑战 ,如何顺应时代的发展、社会的需求 ,提高大学英语教学的效果 ,笔者从课堂教学改革等几方面谈了几点看法 相似文献
13.
根据《边疆民族地区中学生英语学习方法探究》课题实施结果,对学生英语学习现状进行分析,并结合新课程实施理念,对边疆少数民族地区如何开展新课程的课堂教学导向问题进行反思. 相似文献
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关红峻 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
高职院校课程改革工作正在逐步深化,为了适应时代的需求,英语课程需要进行颠覆性的改革。本文分析了目前高职院校英语课程存在的一些问题,以此为基点,思考如何对英语课程进行颠覆性改革,以期探索适合高职院校的英语教学方式。 相似文献
15.
本拟就从大学英语专业《综合英语》教材的设计思想出发，多视角挖掘教材的内涵，探索有效的教学方法和途径，论述了如何实现专业英语的教学原则，以及在实践中如何训练和提高学生应用英语的综合能力．以实现教学目标。 相似文献
16.
本文试从"乐教"的角度,结合当代教学理念,针对学生的特点,就如何充分调动学生学习积极性,对逻辑课的课堂教学改革提出一些自己的看法. 相似文献
17.
夏军 《中国教育技术装备》2011,(33)
研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。对研究性学习的探索正在信息技术教学中如火如荼地开展,它将改变学生的学习方式和教师的教学方式,真正提升学生的信息素养。结合自身教学实践,探讨在信息技术教学中实施研究性学习,如何进行学习的设计、教师角色的转变等问题。 相似文献
18.
高校服装设计一体化教学模式的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
企业与社会对服装专业复合型应用技术人才的需求越来越明显.如何通过合理有效的教学手段,将各相关学科的理论与技能知识通过整合连接起来进行教学,以培养企业复合型人才,这是目前值得研究和探讨的问题.通过指出传统教学模式存在的问题,分析一体化教学模式的特点,从课程设置、师资队伍与实验室建设三方面阐述了对服装设计一体化教学模式构建的一些思路. 相似文献
19.
李道明 《江苏广播电视大学学报》2000,11(2):89-90
时代发展要求人们更新教育理念,树立“以学生为主体”的教学观念,从学生的主体性认识和实践两方面,对教学活动中如何体现学生的主体性作初步的探讨。 相似文献
20.
Colin O’Byrne Gwynaeth McIntyre Celia Lie Sheena Townsend Benjamin Schonthal 《Tertiary Education and Management》2013,19(4):351-361
Abstract There is increasing interest in how academic development of various kinds influences university teaching and student learning. To date the focus has been on formal, expert-led opportunities to learn how to teach. Our institution has developed a less formal, participant-led forum for teaching staff that was initially established to share ideas on teaching techniques and skills. We report here on participant-led research that explores if and how this model of group learning works, and how it might relate to other models that have been applied to tertiary teaching development. Authors adopted a self-study research framework incorporating a collaborative autoethnography. The data emphasises how participants use this forum as a community of practice, as a means for deep engagement with learning about teaching, and as a means to rationally manage their learning against a backdrop of challenges associated with learning to teach in research-led higher education. 相似文献