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讨论在网络教育环境中教师提供哪些要素支持在线学习,教师如何更好地协助学生完成在线学习,以及学生如何发挥主动性进行在线的协作学习。通过探讨网络环境下教师引导学生的在线协作学习,旨在通过网络环境下的教师教学和辅导学生学习研究的经验总结,为课题"应用现代教育技术提升高校青年教师教学实践能力的培养模式研究"提供网 相似文献
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尽管计算机支持的协作学习（CSCL）在理论研究领域和教育实践领域已经取得很大的进展,但协作学习过程中学习者所扮演的角色、所处的地位和特征还不明确。以往在用户角色研究领域大都采用社会网络分析方法,先假设多种类型的用户角色再进行验证。这种方法依赖于主观经验,忽略言论内容本身,导致角色种类有所限制。以＂信息技术与教育＂和＂E-Learning导论＂在线课程异步讨论区中的交互言论作为研究对象,通过数据挖掘方法来分析CSCL中的用户角色,发现：在线协作学习过程中一般存在着咨询者、参与讨论者、创新者、贡献者和论证者5种用户角色,但是不同的协作任务中,用户角色种类也有其差异性。数据挖掘有助于帮助研究者发现在线交互的特点。 相似文献
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近年来,基于项目的协作学习研究主要集中在项目式学习的模型、程序、分组、策略、优缺点等方面,在项目式同伴协作在线学习过程中,学生如何通过自我调节和共享调节来实现项目目标仍未得到充分研究。文章依据活动理论框架和协作学习中共享调节模型,通过设计持续时间8周的PBL同伴在线协作学习来组织教学活动,借助同伴评价表、自我报告调查表、团队项目成果评价表,进行自我调节和共享元认知调节对项目协作学习结果的影响研究。研究结果表明:自我调节和共享调节在PBL同伴在线协作学习中发挥着关键作用,有效的共享调节主要受到学习者自身强大的自我调节的支持,在共享调节的作用下,协作同伴之间相互影响,共同推进项目协作过程。 相似文献
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本文通过问卷调查、课堂观察和学生访谈,对大学英语课堂小组活动的有效性进行了验证,并分析了影响课堂协作的负面因素。研究表明,小组协作中学生选题范围广泛,题材新颖,能够提高学生对小组学习活动和英语课的兴趣,提高英语表达能力;加强组员间的合作,增强合作意识,从而调动不同水平学生的学习积极性。 相似文献
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在成人教育中,在线协作学习是一种非常重要的学习方式,在线协作学习有利于增强成人学习效果,弥补学习中的情感缺失,激发成人学习动机。在线协作学习主要是依靠学习者相互协作和交流来维持和发展的。因此,学员学习效果满意度非常重要,在成人教育中在不但要重视实际的学习效果还要重视学习者的主观学习感知。通过对在线协作学习过程中学习者和小组特征对学习满意度的影响进行分析,提出了解决成人教育在线协作中问题的策略,以期促进成人教育在线学习不断发展,提高成人教育效果。 相似文献
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孙金一 《天津职业院校联合学报》2023,(4):54-60
在当前高职教育混合式教学环境下,如何在线上、线下教学过程中,将协作学习模式融入日常教学过程中,是紧迫且重要的课题。通过文献调查、对教师、学生群体进行访谈调查,运用活动理论和协作学习五要素理论为理论基础和实践方向,协同学习模型设计等方法,对活动设计、实施环境进行研究,逐步探索出三个方面的结论。 相似文献