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视听说课程把语言信息与具体的情景相结合,多维地传递信息以此提高语言吸收效率,促进语言输出,有利于培养学生跨文化交际能力。交际教学法是当今令人瞩目的外语教学法的主要流派之一,在英语教学实践中得到广泛应用,传统英语视听说教学注重训练学生语言的模仿、记忆和背诵,忽视语言交际能力的培养和提高,本文从交际教学法的产生、原则、特点等几个方面探讨了它在高职视听说英语教学中的应用。 相似文献
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随着多媒体教学形式的推广,视听说教学成了高职英语教学中一门重要的基础课程。视听说教学借助多媒体辅助,将英语教学中的“看”、“听”、“说”结合在一起,帮助学生在学习时做到“心到、眼到、口到”,从而提高英语水平。本文主要从高职英语视听说教学现状分析,针对现状提出改进策略。 相似文献
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本文主要描述结合当前大学英语教学改革的背景和实践所提出的基于网络的大学英语视听说五步教学法,并对该教学法的定义、理论依据及创新进行论述,旨在为大学英语视听说教学提供一种可供参考的教学范式。 相似文献
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基于网络的大学英语视听说五步教学法是在应用抛锚式教学、变革传统教学结构的探索中,结合教学实践提出的一种新方法。主要通过五步教学法应用的示例,分析其主动建构知识的本质,描述其受启发于抛锚式教学的几个环节等,阐明抛锚式教学为五步教学法提供了理论依据,五步教学法是抛锚式教学在大学英语视听说教学中的应用发展。 相似文献
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陈利 《辽宁科技学院学报》2011,13(2):62-63
随着大学英语四级机考在全国的试点推行,大学英语视听说课程的教学已经成为大家关注的焦点。在当前机考背景下,如何在英语视听说课堂教学中利用网络多媒体和任务型教学法相结合的方式来构建高效的视听说课堂已成为任课老师迫切需要思考的问题。 相似文献
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尤南 《吉林广播电视大学学报》2017,(11):43-44
将多媒体技术应用于高校英语视听说教学,可充分发挥其图、文、声并茂,可视化、信息化、智能化的特点,改变传统教学模式的不足,构建适合英语视听说教学的高效课堂。本文分析了传统模式下高校英语视听说教学的缺陷,阐述了多媒体英语视听说教学的特点和作用,多媒体技术下英语视听说教学对教师导学的要求,旨在为促进高校多媒体英语视听说教学模式的完善提供参考。 相似文献
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杨玉娟 《济南职业学院学报》2012,(4):60-63
随着现代信息技术的快速发展,多媒体网络技术在教学中的应用日益广泛和深入,它为英语视听说教学的开展提供了极其丰富的教学资源和崭新的教学模式。本文通过对比英语视听说教学的过去和现在,阐述了多媒体网络支持下的英语视听说教学优势,并结合视听说课教学案例,总结分析了多媒体网络环境下英语视听说课教学过程和结果,同时提出了应注意的问题,旨在贯彻英语教学改革的理念和精神,展望多媒体网络下英语视听说教学的前景。 相似文献
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李娜 《岳阳职业技术学院学报》2007,22(2):112-115
多媒体技术在高职英语视听课程教学中的作用非常明显。但在实际操作中,多媒体视听教学和视听教学课件的编写均存在一些问题。因此需制定相应策略,探讨如何利用多媒体技术使高职英语视听教学达到预期效果。 相似文献
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随着中国经济的快速发展,中国与世界的联系越来越紧密,英语作为世界通用交际用语已经成为中国人才不可或缺的技能之一,如何培养中国大学生有效地用英语交流是当前各高校都在积极探讨的话题。因此,在大学英语课堂特别是大学英语视听说课堂中,英语交际能力的培养是最主要的教学目的。"交际教学法"是大学英语视听说课堂中普遍使用的教学方法,有传统教学法不可比拟的优势,但在实践教学中也存在一些问题。针对"交际教学法"存在的优势和问题,有必要结合实际,客观分析,以求更科学、更有效地应用到大学英语视听说课堂中。 相似文献
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明示语法教学与暗示语法教学讨论 总被引：6，自引：0，他引：6
近年来语法在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。有人主张以明示的方式进行语法教学,也有人主张以暗示的方式进行语法教学。总之,仁者见仁,智者见智。文中着重讨论了明示性(explicit)语法教学和暗示性(implicit)语法教学的理论背景及各自的主张,并认为:明示性语法教学强调语言的形式,却有忽视语言的意义及使用倾向;暗示性语法强调的是语言的意义及其使用的环境,但却忽视语言使用的准确性。最好的办法是综合两种观点,明示与暗示相结合。 相似文献
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张宏燕 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
语法教学是当今英语教学中最具争议的领域之一。本文首先介绍了关于语法教学的两种观点,在认识到这两种观点都过于极端之后,通过调查分析了当今中学英语语法教学的现状及其对英语教学产生的负面影响。然而如果采用完全忽略语法的教学方法,其效果也是不尽如人意的。语法对于提高学习者的交际能力发挥着极其重要的作用。在这一思想指导下,本文指出了中学英语语法教学的必要性,并介绍了在语法教学中如何恰当地使用交际法。只要教师可以恰当有效地在语法教学中运用交际法,枯燥乏味的语法也可以生动起来。 相似文献
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基于网络的教育教学的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于网络教育教学是一种全新的教育理念，本文对网络教育教学的特点、发展趋势及形式做了详细的论述，并与传统教育进行了比较，也对其存在的一些问题做了说明，最后提出了网络教育是新世纪教育发展的必然趋势。 相似文献
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In this paper,the writer gives a review about the contrastive study on two different teaching methods:RICH(Based learning,Integrated Curriculum,Cooperative Learning and Humanistic Approach) and the traditional teaching method. 相似文献
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据高职新生入学摸底测试统计，将近一半的学生只能得写作满分的五分之一，可见英语写作是教学中的薄弱环节，因此对其研究非常必要。讨论了应用预制语块克服应用文写作难关的一些教学策略：基于语料库研究，挑选高频、易记忆的语块；从词汇短语层面入手提高学习过程的有效性；用“滚雪球”的方法突破句法层面困难；明示预制语块在文章结构中的作用，强调各类文体篇章结构的重要性，指出在应用文写作教学中要处理好语言训练与真实交际目的及“共核语言”与语用能力的关系。 相似文献
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林大津 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(6):1-4
《思想理论教育导刊》2013年第7期刊载黄科＂全国部分外语类高等院校思想政治理论课建设调研座谈会纪要＂。该文关注外语类专业思想政治理论课的教学效果,触及了思想政治理论课师资队伍的问题,并就改进思想政治理论课的有效性,加强教材建设、学科建设、教师队伍建设和创新教学方式方法等方面提出了建设性建议,但在＂现实困境＂归因方面,将＂外语类专业的特殊性＂等同于＂零距离接触外来思想和文化＂,于是必然带来＂对中国传统文化及道德理念的认同感产生不同程度的削减＂等提法有失偏颇。本文主要运用西方新修辞大师伯克的修辞认同说与该文作者展开学术对话,认为外语专业接触外来思想和文化与思政课程效果欠佳没有必然的联系;恰恰相反,这正是提高外语专业学生跨文化能力的必须途径。 相似文献
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多媒体辅助教学在动物学教学中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
李洪志 《潍坊教育学院学报》2001,14(1):40-42
本文通过回顾我国动物学传统的教学方式 ,进而分析目前多媒体组合在动物学教学中的应用特点 ,指出计算机辅助教学及多媒体在动物学教学中具有独特优势 ,并对学校建立和应用动物学CAI课件提出了若干可行性建议 相似文献
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胡智萍 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):133-134
以交际法教学理论为基础,结合当前我国大学英语课堂中使用多媒体课件状况,分析探讨如何在多媒体课件教学中融入交际法,以及如何在多媒体课件课堂中加入其他教学手段以使其更具有生命力。 相似文献
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概述了整体语言教学和字母拼音教学的含义,结合我国小学英语阅读教学的现状,提出了在小学英语阅读教学中实施平衡式阅读教学的建议,具体探讨了平衡式阅读教学在小学英语低段阅读和高段阅读中的实施。 相似文献
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Graham Frater 《Literacy》2004,38(2):78-82
In this paper Graham Frater finds early signs of a revival of explicit instruction in English grammar to pupils of compulsory school age in England; this is accompanied by an expectation that such teaching might play an important part in closing the ‘writing gap’. He suggests that, strengthened by the National Literacy Strategy, this early re‐awakening invokes again some of the debates that accompanied the construction of the National Curriculum. Rooted in a case study of a text by a low‐achieving Y7 writer, and in two surveys of effective practice with writing (covering Key Stages 2–4), this paper argues that purposeful text‐level teaching, reading in particular, and the creation of real readerships offer more secure ways of promoting progress in writing. 相似文献