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梅贻琦之于清华大学经常与蔡元培之于北京大学相提并论,但是两者略有不同。曾经有学者指出,梅贻琦的大学理念“有三个来源和三个组成部分”。三个来源是:中国古代儒家大学教育思想和西方古典教育哲学;欧美现代资产阶级民主与法治思想;以蔡元培先生为代表的兼容并包和学术自由思 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
大学教育理念是对教育现象(活动)的理性认识、理想追求及其形成的教育思想观念与教育哲学观点。在中国大学教育实践活动中,形成了具有中华民族文化特色的教育理念。古代的大学教育以儒家伦理道德教育为主线。现代大学在注重人文、伦理教育的同时,融合了倡导科学、民主与自由的现代西方大学教育理念,形成了独树一帜的大学教育理念。在高等教育大众化的今天,重新审视中国大学教育理念,对当代大学教育的变革有重要的意义。 相似文献
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自由教育作为一种重要的教育思想,对世界范围内的教育理论与教育实践产生了广泛而深刻地影响."自由""理性""以自身为目的""基础性与普遍性"是自由教育的基本精神,它既符合了人的本质属性和教育本质,又反映了人与社会的内在需求.本文通过对自由教育的历史沿革及其本质内涵的研究与探讨,从论及大学的保守性与现代社会适应性中认识到自由教育是守护大学根基的最佳选择. 相似文献
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浅析大学生参与高校民主管理 总被引：9，自引：0，他引：9
王威 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(9):41-42
高校是育人的场所，育人要贯彻民主管理的原则。民主管理是现代大学制度建设的一个方面，是现代大学教育哲学现的体现，也是现代大学实施素质教育的抉择。构建大学生参与校园民主管理的高等教育管理体系，要从大学生的自我管理、民主管理建制、大学生民主管理保障措施及校园文化建设等方面着手。 相似文献
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史利平 《天津市教科院学报》2013,(6)
雅斯贝尔斯对大学教育的本真进行了哲学层面上的理性反思.反观我国的大学教育,出现了知识技能至上而整体精神缺失、职业训练发达而精神交往匮乏和行政权力泛化而学术权力式微等弊端.要想回归大学教育本真,人的回归是前提条件,学术自由是实现路径,精神交往是活力之源. 相似文献
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当今中国教育,表面上很热闹,实际上危机深重。大学的腐败与大学精神的衰退——大学失魂,在历史上都是罕见的。教育是“软”任务,它出问题,伤害在文化深层,伤害在社会未来。只顾眼前利害得失的人．只会利用而不会真正重视教育。只有重振以自由、民主为核心的现代启蒙精神,克服教育行政化、官僚化的弊端．大学才会走上正路。 相似文献
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高等教育是使人“成人”的教育,也是使人学会“成事”的教育。“成人”与“成事”是人之生命价值所在。高等教育的任务和现代大学的批判精神、民主精神和自由精神决定了高等教育对生命的关怀,并揭示了高等教育对建构生命意义的巨大作用。放飞生命是大学精神之时代主题。生命自由的前提是生命自主,高等教育是使人的主体性得以张扬的动力源泉和理性工具,丰富多彩的大学文化为生命花朵的绽放预备了肥沃的土壤。生产性是高等教育的基本性质之一,通过高等教育使受教育者的人力资本得到增值,并进而使人力资本转化为人才资本。高等教育既得益于社会经济的发展,同时又通过高等教育的发展促进经济社会的健康持续和谐发展。 相似文献
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罗素作为现代著名的哲学家和数学家,其教育思想也有着与众不同的意蕴和特点.罗素认为大学应该培养学生的专业能力,并注重学术研究.大学教师应该具有从事科研活动的能力和品质,不仅要懂得如何去教,更要明白怎样提升自我修养.同时,他还指出大学的学术自由应该体现权力与责任的统一,并以此体现教育的民主与公平.虽然罗素的大学教育思想还稍显零乱,但对于我们今天办好高等教育、创建一流大学仍颇有启迪. 相似文献
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自由教育：理性的呼唤——读纽曼《大学的理想》之思 总被引：1，自引：0，他引：1
“大学是传授普遍知识的场所”,这是纽曼大学思想的逻辑起点。本文以阐述这一逻辑起点为始,从自由教育的目的、过程以及与专业教育的关系等方面具体阐述了纽曼自由教育的思想。尽管纽曼的自由教育思想带有时代性和局限性,但仍值得我们现代大学学习与思考。 相似文献
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贺君 《南阳师范学院学报》2008,7(10):76-78
新建本科院校加强通识教育与专业教育的融合是教育的本质诉求,是地方新建本科院校顺应社会经济发展的必然选择。文章首先阐述了新建本科院校加强通识教育与专业教育融合的必要性,其次,提出了通过课程体系的整合,校园文化的内涵建设、教学内容、教学方法、教学手段及人才培养途径的改革等,构建适应地方特色的新建本科院校通识教育与专业教育融合的新模式。 相似文献
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Bruce Macfarlane 《Higher Education Quarterly》2015,69(1):101-118
Dualisms pervade the language of higher education research providing an over‐simplified roadmap to the field. However, the lazy logic of their popular appeal supports the perpetuation of erroneous and often outdated assumptions about the nature of modern higher education. This paper explores nine commonly occurring dualisms: collegiality/managerialism, student‐centred/teacher‐centred, deep learning/surface learning, academics/non‐academics; research/teaching, old universities/new universities, liberal/vocational, public universities/private universities and higher education/further education. Illustrated by reference to a range of international contexts, it is argued that over‐reliance on dualisms among higher education scholars has adverse effects including narrowing the possibilities of research design and inhibiting intellectual advancement within the field. 相似文献
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现代世界一流大学的精神即对大学核心价值与理想信念的坚守,其精神特质是在大学精神中体现出的特殊品位、志向、气质与神韵。上溯世界一流大学高度集中的欧美大学发展历史可知,其精神特质是在古希腊、古罗马的博雅教育,德国的教学与科研相结合理念,以及美国威斯康星思想基础上形成的。大学主体的本然状态体现为作为信仰意义的本体、知识传承与创造的本职、实践活动的教育本身,大学的本体精神、知识精神和实践精神构成一流大学精神特质的三维分析框架。世界一流大学的精神特质从以上三方面加以体现,具体表现为:形上寄托、真理追求、原理探究、自由教育、个性自由、胸怀天下。 相似文献
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欧洲中世纪大学是中世纪教育发展史最为重要的结果,现代大学起源于中世纪,它的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响.本文对欧洲中世纪大学的产生及它的重要影响进行了分析和介绍,以期指导我们现代大学的发展和完善. 相似文献
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欧洲中世纪大学:历史描述与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李华 《牡丹江教育学院学报》2008,(6)
欧洲中世纪大学是中世纪教育发展最为重要的结果。现代大学起源于中世纪,中世纪的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响。本文对欧洲中世纪大学的产生及重要影响进行了分析,以期对现代大学的发展和完善起到借鉴作用。 相似文献
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欧洲中世纪大学是中世纪教育发展史最为重要的结果,现代大学起源于中世纪大学,它的许多传统都对近现代大学的形成和发展有着深远的影响。本文对欧洲中世纪大学的产生及其产生的重要意义进行了简要介绍和分析,以史为鉴,以指导我们现代大学的发展与完善。 相似文献
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吴玉伦 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(6):109-113
近代商业教育萌生于新学兴起、商业发展的时代背景之下,除大学堂设有商学科、普教系统加开商学课程外,归属于实业教育系统的商业学堂是开展商业教育的主要实体。较之以往的学徒制教育,近代商业学校教育的课程设置更为系统,学理更为深奥,教育目标更注重务实达用。通过对比传统商人和经近代商业教育培养的新式商人的各项素质,可以发见新式商业教育的诸多特点。 相似文献