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1.
李心记 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):111-112
马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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素质教育是一种教育理念,是对我国当前教育目的的正本清源。今天我们倡导的素质教育着眼于人的全面发展。人的全面发展是中西教育思想家关于人的发展及教育理念的追求。马克思以人的自由和人类解放为奋斗目标,站在历史唯物主义的高度批判了关于人的发展问题的种种唯心主义学说,在对资本主义社会经济事实进行归纳和综合的基础上,提出了科学的人的全面发展学说。马克思主义人的全面发展学说是制定我国社会主义教育目的的理论基础,是素质教育理念的源泉。素质教育理念旨在树人育人、提高人的整体素质,形成健全人格,提高主体意识,发展良好个性。据此,素质教育理念更为凸现成功教育观、主体教育观和全民教育观等教育观念。 相似文献
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马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展理论是思想政治教育的主要理论依据。实现人的全面发展是思想政治教育的出发点和归属。只有正确理解和科学把握了马克思关于人的全面发展理论,才能从实现人的全面发展的高度正确认识马克思关于人的全面发展理论在思想政治教育中的指导作用,从而卓有成效地开展思想政治教育,促进人的全面发展。 相似文献
5.
素质教育是教育本质的回归 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育是教育本质的回归○泾源一中马文科○泾源县教研究慕金才站在马克思关于人的全面发展的理论高度来审视今天我们实施的素质教育,可以看到,素质教育标志着我国教育改革的深化与飞跃。纵观我国教育史,历代教育都没有把培养学生的应试能力作为自己的教育目标,在教... 相似文献
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钱志群 《太原教育学院学报》2006,(4)
马克思关于人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质。将马克思关于人的全面发展理论与当代师范院校素质教育相结合,针对师范教育在人才培养模式上的某些缺陷以及现代社会人才竞争对人才素质越来越全面的要求,从重视德育的效能、教育的途径与手段等几方面可以指导当前师范人才素质培育。 相似文献
7.
用马克思关于人的全面发展理论指导师范院校的素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
钱志群 《太原大学教育学院学报》2006,24(4):11-14
马克思关于人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质。将马克思关于人的全面发展理论与当代师范院校素质教育相结合，针对师范教育在人才培养模式上的某些缺陷以及现代社会人才竞争对人才素质越来越全面的要求。从重视德育的致能、教育的途径与手段等几方面可以指导当前师范人才素质培育。 相似文献
8.
把人的全面发展与社会主义经济社会发展统一起来,是继承马克思关于人的全面发展思想的必然要求。人的全面发展与经济社会发展在我国价值目标上具有高度统一性,在我国历史进程上具有高度契合性。要把人的全面发展与我国经济社会发展统一起来,就必须坚持以人为本,把教育摆在优先发展的战略地位,全面推进素质教育,统筹教育发展,在推动经济社会发展的进程中促进人的全面发展。 相似文献
9.
江泽民同志关于教育问题的谈话从国运兴衰、民族振兴和实施科教兴国战略以及现代化建设全局的高度 ,对我国教育改革与发展作了深刻思考和全面精辟的阐述。这一重要谈话纵贯古今 ,高屋建瓴 ,抓住了全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育中最根本、最重大问题 ,深刻指出抓好青少年的思想教育是各级各类学校坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业建设者和接班人的中心任务 ,要求全社会都来关心支持教育事业。这一重要谈话是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的行动指南 ,是对我国新世纪的教育改革与发展具有重大指导意义的历史性文献… 相似文献
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试论素质教育的系统性及其核心问题 总被引：1，自引：0，他引：1
实施素质教育是兴国之本、强国之路 ,是目前我国深化教育改革及实现“科教兴国”战略的根本途径和中心任务。那么 ,怎样实施素质教育呢 ?我们认为必须首先认清和解决以下两个根本问题 : 一、素质教育的系统性问题首先 ,从理论上看 ,马克思主义关于人的全面发展的理论 ,为我们理解素质教育提供了理论基础。按照马克思、恩格斯的设想 ,未来社会应该是人的全面发展的社会 ,这种人的全面发展是指人的各种素质及各种能力的尽量发展和综合提高。为了实现这一目标 ,在未来教育中 ,除了人人享受平等的学校教育外 ,还应该使每个人都能受到全面的教… 相似文献
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浅谈高校大学生的素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
袁涛 《思想政治教育研究》2000,(1):45-46
随着我国教育体制改革的不断深入,培养高素质人才,已成为高等教育的中心任务,作为教育龙头的高等教育,对提高国家的综合国力,起着越来越重要的作用。面对新世纪给高等教育带来的机遇和挑战,高等学校应站在历史的高度、解放思想、转变观念,充分认识加强大学生素质教育必要性和紧迫性。 一、加强高校大学生素质教育的理论和现实意义 1.素质教育是我国基础教育改革的需要。素质教育是我国当前教育领域中的一个热点问题,它是以马克思关于人的全面发展理论为指导,以邓小平理论的教育思想为基础,以人的身心发展规律为科学依据,以现代先进的教育学说与实践为借鉴而提出来的。它是以全面提高大学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体心理素质,促进大学生全面发展为根 相似文献
12.
江泽民同志《关于教育问题的谈话》从国运兴衰、民族振兴和实施科教兴国战略以及现代化建设全局的高度，对我国教育改革与发展作了深刻思考和全面精辟的阐述。这一重要谈话纵贯古今，高屋建瓴，抓住了全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育中最根本、最重大的问题，深刻指出抓好青少年的思想教育是各级各类学校坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业建设者和接班人的中心任务，要求全社会都来关心支持教育事业。这一重要谈话是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的行动指南，是对我国新世纪的教育改革与发展具有重大指导意义的历史… 相似文献
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马克思人的全面发展理论是马克思主义理论体系的重要组成部分,其内涵非常丰富,涵盖了人的需要、劳动能力、社会关系、个性发展等多方面内容。它与创新创业教育在精神主旨和价值追求上具有很高的契合性,其本质都是为了实现人的自由全面发展。马克思人的全面发展理论为高校创新创业教育指明了方向。在介绍马克思人的全面发展理论之要义的基础上,结合对H大学的问卷调查,重点探讨了马克思人的全面发展理论对高校创新创业教育的几点启示。 相似文献
14.
成彦明 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(3)
马克思、恩格斯在《1844年经济学哲学手稿》、《德意志意识形态》、《资本论》等著作中,针对资本主义私有制下人的片面发展的现状,阐述了人的全面发展问题,创立了人的全面发展学说。人的全面发展学说概括了人类个体发展的总趋势,揭示了每个杜会成员在广阔的社会活动领域中获得发展的根本方向、条件和规律,对今天实施素质教育有着重要指导意义,简桥如下：一、人的全面发展学说泥出的人的发展目标,是素质教育的最高目标。马克思、恩格斯站在人类社会发展的高度提出了人的全面发展问题,今天教育界研究和探讨素质教育问题,都没有超越马… 相似文献
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实施素质教育培养全面发展的人才 总被引：4，自引：0，他引：4
以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体非常关心青年学生的健康成长和全面成才 ,坚持马克思主义关于人的全面发展的基本理论 ,全面继承和发展了毛泽东思想和邓小平教育理论 ,在新的历史时期 ,从迎接未来激烈的国际竞争、实现我国现代化建设第三步战略目标的高度 ,提出了实施素质教育的战略性任务并做出了一系列重要论述。学习江泽民同志关于素质教育的有关论述 ,对于实施素质教育 ,培养全面发展的人才 ,实践“三个代表”的重要思想 ,具有重要意义。一、江泽民同志关于素质教育的理论是对马克思主义关于人的全面发展教育理论的继承和发展马… 相似文献
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马克思关于人的全面发展学说是实施素质教育的理论依据,全面推进素质教育是马克思关于人的全面发展学说的新发展。 相似文献
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胡兴 《湖北成人教育学院学报》2000,(1)
本文着重分析了马克思关于人的全面发展学说的几个基本理论问题,包括全面发展学说的本质特征、继承发展以及人的全面发展的实现条件,并通过对这一系列理论问题的分析,指出马克思关于人的全面发展学说对于我们今天教育理论和实践的研究仍有十分重要的指导意义。 相似文献
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严丽芬 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(4):33-37
人本主义的自我实现理论和马克思个性全面发展理论都是人的发展所追求的目标，也是促进人的发展的动力，但它们建立在不同的哲学观上。吸取人本主义的合理内核与精华，并准确理解马克思关于人的全面发展学说，对推进素质教育有深远的现实意义。 相似文献