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任务型教学法是以任务组织教学,让学生在参与、体验、互动、交流、合作中学会语言。通过一个学期的运用任务型教学法在高中英语写作教学中的实验研究,发现学生的英语写作和学习的自信心提高了,学生写作修改意识和写作能力也都有所提高,任务型教学法比传统的教学方法更能提高学生的写作成绩。 相似文献
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<正>在小学语文写作教学活动中,情境教学法是能实现学生快速接受、快速学习的一种方式,也能促使学生自主探究。情境教学法能立足于学生的主观能动性,不断激发学生学习兴趣,从而提高教学综合质量。本文首先分析情境教学法的概念和方式,并依据分析探究在小学语文写作教学活动中如何更好地运用情境教学法,为后续教育教学提供借鉴。写作能力是小学生必须掌握的一项文化素质能力,为后续学习奠定最基本的能力基础,其应用范围涉及各个领域,但由于多种原因,许多教师在讲授写作时却面临着学生热情不高、兴趣不大等问题, 相似文献
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英语写作一直是英语教学的重要组成部分,但长久以来,学生困于写作能力提高较慢,教师困于培养学生写作能力较难。本文通过对比成品写作法和过程写作法这两种写作教学法,提出在英语写作课堂中应培养学生的创造性思维能力,并指出培养创新性思维的方法,以提高学生的英语写作能力,促使学生成为真正的英语学习者。 相似文献
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陆慧 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
结果教学法注重语言形式,过程教学法注重思想内容,语言形式与思想内容不可兼得成为制约学生写作能力提高的瓶颈。在写作教学中将任务教学法与过程写作法相结合,能帮助学生突破瓶颈,在英文写作中做到内容形式并举,提高学生的英文写作能力。 相似文献
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作文教学需要创新,巧妙开展儿童教育戏剧,让学生在语言交流场景中以戏剧角色的身份去看、去听、去说、去感受,这尤其符合儿童学习发展的需要。表演能使活动主题更加明确,也能让各种细节变得丰富、生动、详细,培养学生观察、分析事物的能力,让学生习作时有话可说,促使学生写作能力的提高。 相似文献
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张晓艳 《陕西广播电视大学学报》2011,13(2):84-86
应用写作不仅要培养学生的写作能力,更应该使学生的多元智能得到全面发展。在应用写作教学改革中,情景教学法被证明是实现愉快学习、自主成长的教学手段之一。情景教学法主要从引导学生的主体性、教育性、实践性来使学生得到全方位的培养,激发学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外。 相似文献
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姚乙红 《福建基础教育研究》2019,(2):66-68
英语新课程改革倡导任务型教学,让学生在完成任务的过程中提高英语的听说读写能力。写作是语言交际的四大基本技能之一,但目前学生英语写作的掌握处于瓶颈状态。根据学生年龄和教学内容,采用任务驱动教学法,设计写作任务,让学生临摹写作,以提高英语写作能力。 相似文献
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陈咸芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
写作是一种能力,中学语文教学的目标之一便是提高学生的写作能力。不能设想,学生对教材内容烂熟于心,对名篇要义了如指掌,但提笔如举鼎,展纸如入蜀,文思枯竭,章法紊乱,视写作为畏途,这样的局面怎会使教学双方感到满意。写作能力具有多元性,它涉及写作者的思想、生活和技巧等诸种因素。写作教学必须尊重这种多元性的特征,促使造就写作能力的这些条件都能得到改善,让写作能力逐步成为学生们自身素养的一个重要组成部分。因此,语文教学中重视有效的写作训练,研究由知识转化为技能、技巧的科学途径,对于提高语文教学的质量,改善语文课在学生心目中的形象,无疑是很有价值的。 相似文献
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本文从大学英语写作教学的现状出发,介绍了过程写作教学法的产生及其所倡导的写作教学的重点,即大学英语写作教学应将教学重点放在让学生了解自己的写作过程并提高其写作能力上,充分发展他们的思维能力和协作意识。文章着重阐述了在实际教学中如何使用过程教学法使学生对其文章进行自评和互评,教师的评语构建原则,并对几种常见的评语类型做出比较,总结出不同评语对学生写作能力的影响。 相似文献
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随着新课程教学标准的提出和实施,初中语文教学也开始进行不断的改革,新课改对初中语文教学提出了新的标准,将以读写结合的教学方法带入了语文写作的课堂。在初中语文的课程中,阅读与写作向来是重点教学部分,而语言写作能力更是教学的重中之重。读写结合教学法将阅读作为写作的一部分,以阅读传授学生写作知识,并提高学生的写作能力。该教学法已经得到了越来越多教师和学生的认可。本文将以初中语文为基础,探究读写结合教学法在初中语文写作教学中的应用。 相似文献
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过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。 相似文献
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过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。 相似文献
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本文针对英语专业写作课传统教学中的弊端,在参考“成果教学法”和“过程教学法”的不足基础上,提出读,写,批相结合的英语写作教学法。该模式通过让学生阅读和批判同辈人文章的问题,提高其写作能力。 相似文献