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1.
班级是学校管理的主要单位。学生核心素养的培养主要是通过课堂师生互动来实现的。学生核心素养建设表明,管理评价应注重普遍性和个性。它应该从人性出发,尊重学生的差异性、独立性和自主性,使不同的学生能够接受适当的教育和不同的个人。为了在原有的基础上实现多方面的和谐发展,应围绕班级文化制定年度评价目标,注重管理评价中学生的个性发展,促进学生的自我发展。 相似文献
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朱旭 《当代教育理论与实践》2017,(12):7-10
学生发展核心素养是国际基础教育领域的热点问题.现阶段我国关于核心素养的教育改革研究主要集中在课程标准、课程实施、师资培训、考试评价等方面,将核心素养融入班级管理的探讨相对甚少.作为班级管理系统方式的自主参与型班级管理模式应大力发扬核心素养理论的引导作用.为实现学生形成核心素养的目标,在自主参与型班级管理模式中须坚持目标导向原则、主体自主原则、自我激励原则、民主协商原则、实践创新原则、整体提升原则. 相似文献
3.
小学阶段在学生的一生中占据着重要的地位,这一时期,如何在班级管理中培养、提高学生的核心素养和综合能力,是现代班主任必须思考和探索的问题。文章阐述在班级管理中要重视学生核心素养的培养,指出班主任要更新班级管理理念,轮换班级干部,将心理健康教育融入班级管理中,积极与学生家长合作。 相似文献
4.
朱旭 《广东轻工职业技术学院学报》2018,(1)
学生发展核心素养是应对21世纪挑战的关键措施。班级作为培育学生核心素养的主阵地,成为我国学生发展核心素养的重要突破口,其管理策略的探讨显得尤为必要。为实现学生发展核心素养的目标,自主参与型班级管理应采取的策略有:确立自主参与型班级管理的目标体系;构建自主参与型班级管理的组织模型;创设自主参与型班级管理的活动平台;建立自主参与型班级管理的制度规范;健全自主参与型班级管理的评价机制。 相似文献
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6.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学生正处于身心发展的起始阶段,针对这一时期的基础教育我国提出了核心素养的定义,并要求在班级管理及教学实践中以培养学生的核心素养为目标,实现教学管理的创新发展。从核心素养的基本含义出发,对培养小学生核心素养的重要性进行探究,并从小学生微习惯的角度对小学生核心素养培养进行简要分析。 相似文献
7.
核心素养目标,不仅是新时代教育发展的必然选择,更是新时代学生身心发展的需要;它不仅体现在学生培养方式的转变上,同时也体现在教育管理模式的转型上。在核心素养理念背景下,传统的班级管理模式已经不适应新课程改革和学生核心素养目标培养的要求。需通过伦理关怀实现人本管理,通过智慧管理提升管理水平,利用心理调节增强管理艺术,把握管理节点实现管理效能已成为新时代班主任工作的追求。本文笔者从核心素养目标的视角对初中班级管理中面临的困境和策略进行了探索。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
班级是学校管理的主要单位,学生核心素养的培养主要通过班级中的师生互动得以落实。综合学生核心素养的构建发现,管理评价应该从重视共性到关注个性,应该从人的本性出发,尊重学生的差异性、独立性和自主性,使不同的学生受到适合的教育,不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。为此,应该围绕班级文化制订年度评价目标,在管理评价中关注学生个性发展,促进学生自主发展。 相似文献
9.
发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所以,面对这一宏大的背景,每一位教师都应该肩负起责任和使命,将培养学生的核心素养看成是其教育教学中的一个重要课题。而班主任作为一个班级的灵魂,开展班级活动是其班级管理中一项必不可少的内容,笔者结合自己多年班级管理的经验,从班级活动开展的角度着手,针对如何在班级活动中培养小学生的核心素养提几点经验之谈。 相似文献
10.
发挥核心素养的价值已经成为国家发展教育文化事业的主要目的。核心素养的提升有助于学生全方位的成长,班主任对学生核心素养的培养已经成为班级管理的重要内容。学生的核心素养主要包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六方面。 相似文献
11.
谢建卿 《教学管理与教育研究》2022,7(1):113-114
随着素质教育改革的深化,班主任们聚焦培育学生的核心素养,以立德树人作为班级管理的目标,努力优化班级管理模式,培养适应新时代发展的具备核心素养的人才。高中生已经具备了一定的自我意识,那么如何让高中生积极地参与到班级管理中呢?如何使用恰当方法引导学生成为班级管理的主人,成为一名有担当、有爱心、有能力、积极进取的人,这是班主任们一直追求的育人效果。 相似文献
12.
自核心素养教育培养理念提出以来,在我国各阶段学校教育与各学科教学中,培养学生核心素养便成为现阶段最为重点与关键的教学课题。而小学教育作为基础教育,在低段小学班级管理工作中合理地渗透核心素养,不但能够有效地提高小学班主任的班级管理水平与质量,对学生的全面发展与健康成长同样也发挥着深远的教学影响。鉴于此,笔者将结合自身的小学低段班级管理工作经验,着重探讨基于核心素养教育理念的小学低段班级管理工作的有效展开方法与实施策略,以期能够为相关教学工作者在优化小学低段班级管理质量,促进学生核心素养发展上提供有价值的教学参考。 相似文献
13.
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着时代的不断发展,教育领域面临着一系列的改革。为了更好地顺应教育对学生核心素养的培养,小学班主任需要与时俱进,以核心素养为导向,对小学生实施更加科学的管理。基于此,将对核心素养下小学班级管理策略进行探究。 相似文献
15.
文章基于核心素养理念大背景,分析在高中班级管理中引入自主管理的必要性和现实意义。自主管理有利于促进学生核心素养的发展,促进班级管理和内涵的建设,全面提高班级工作的效能。因此班主任要加强实践探索,取消固定的班委会,建立"值周班长+值日班长"自主管理团队;增设服务岗位,培养责任意识,强化自主管理;建立时间管理本,培养时间自主管理能力;在班会课上实行自由组团,实施自我教育。 相似文献
16.
覃英花 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0103-0103
在核心素养理念下,传统的以“教师为主体,学生 为服从者”为中心的班级管理模式的局限性非常明显,农村中 学尤为突出。新i果改的核心理念是以学生发展为本学生发展 为本”的班级管理模式也成为班级管理的主方向。因此,在中学 班级管理中必须基于落实以人为本的教育理念,同时创新管理 模式,推动管理转型,以核心素养引领班级管理。 相似文献
17.
探讨学前教育本科生的核心素养及培养具有非常重要的意义。基于学生核心素养的内涵和学前教育本科阶段的专业特点,提出学前教育本科生的核心素养中应具备的必备品质和关键能力。在此基础上建构学前教育本科生核心素养的构成框架,包括职业道德素养、专业知识素养、专业能力素养和自我专业发展素养等四个方面。提出学前教育本科生核心素养的培养建议：增强专业吸引力,提高生源质量;优化人才培养方案,完善培养课程体系;强化学生专业实践能力;重视学生的自我发展能力的培养等。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
班主任作为班级文化的主要引导者和建设者,其文化领导力决定着班级管理质量、班级凝聚力,以及学生的道德和心理素养的发展,须臾不可轻视。班主任核心素养涉及班主任的教学能力、管理能力以及方方面面的各种能力。旨在对班主任的核心素养进行初步分析和研究,希望对班主任班级文化领导力的提升有所裨益。 相似文献
19.
<正>小学阶段的学生年龄较小,缺乏自我管理以及自我约束能力,班主任作为学生成长道路上重要的引导者,应当肩负起教书育人的职责,在传授文化知识的同时,关注学生的身心健康发展。在实际的班级管理中,班主任要营造良好的班级管理环境,构建和谐的师生关系;科学运用现代教学技术,拓宽师生沟通渠道;开展多样的班级管理活动,培养学生独立意识;建立互信式班级管理体系,营造良好的班级环境;关心学生学习和心理健康,发展学生的道德素养;在日常教学中培养责任感,提高学生综合素质;给予学生充分的理解和尊重,积极参与班级管理。 相似文献