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五年制高职的数学课堂因学生数学基础普遍薄弱,课堂解题的错误率高,教师如何及时捕捉这些错误资源并利用起来,让学生在修正错误的过程中,开启智慧、体验成功。作者在高职数学课堂教学中有意识地从以下两个方面尝试利用错误资源进行有效教学:一是从错误中辨析——培养学生发现错误的眼睛;二是从错误中领悟——培养学生探寻错误根源的意识,从而让学生在判断错误、辨析错误和改正错误的过程中,找到正确的解题方法,并加深对知识的理解。 相似文献
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刘坤成 《中国科教创新导刊》2010,(30):142-142
在学习过程中出错是我们常常遇到的。我们把在教学过程中学生在理解与应用中极易出现相似的错误的一些概念、公式定理,在解题过程中许多学生思维、方法都出现相似的错误的一类问题,叫做错误资源。研究错误资源,可以指导教学,提高学生能力,可以避免错误的发生,从而达到少出或不出错误的目的。高中数学教学过程中,我们也遇到许多的错误资源,我们有必要对这些错误资源进行研究、整理。本文一是研究了数学教学中的错误资源;二是研究错误资源的利用方法,即利用错误资源提高课堂效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>在生活或者数学学习中,我们经常会出现失误而导致错误。我常常想,怎样去利用这些错误来帮助我们解决问题呢?如果教师能够在教学过程中合理应用这些错误的资源,来引导学生找出正确的解题方法,这样对学习数学效果是否更好?在数学课堂上这些错误不是每时每刻都会出现。所以当出现这些错误资源时,我们应怎样去引导学生去发现错误,去探究出现错误的原因呢?这就要发挥我们教师引导者的作用。在课堂上充分应用师生双边互动,让学生在学习中通过合作交流的方法进 相似文献
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李贤 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0031-0031
在新课改的背景下,强调课堂中要发挥学生自主 和合作探究的能力。但是,教师如果放手让学生进行探究,学 生就难免会出现一些错误。教师在面对学生的错误时应善于 利用好这些错误,将这些错误作为一种很好的教学资源。这样 一来,我们的数学课堂就会因为有这些错误的存在而变得生动 和丰富。本文将从当前初中数学错误资源的应用现状出发,浅 析初中数学课堂中学生错误资源的应用办法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
在数学教学中对待学生解题中存在的错误,教师在将错误指出后进行课堂集中讲解,或者直接让学生抄下正确答案,这种教学方式下学生只是机械地在教师的指挥下完成错误改正,无法培养学生的纠错能力,学生在以后的解题中重复犯错的可能性很大。在新课程改革的大背景下,培养学生的数学纠错能力越来越重要。主要就初中数学解题教学中培养学生纠错能力的途径进行研究。 相似文献
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在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在小学数学教学中,学生进行学习时难免会出现各种错误,而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富,教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用,能最大限度上帮助学生改正错误,构建完整的知识体系,提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识,会直观了解到自身存在的不足,有针对性进行改进,同时能创新解题思路,提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝,进而提高小学数学的教学质量,是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
数学是小学低段的重点,也是难点学科,在解题过程中,很多学生常常会出现错误,这便是"错误资源"。针对小学低年级数学课堂中"错误资源"的形成原因进行阐述和分析,并探讨"错误资源"的有效应用方式。 相似文献
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随着国家与社会对教育工作重视程度的不断加深,小学数学教学活动正逐渐完成优化、创新等工作。一方面,有利于小学数学教师教学理念的更新;另一方面,强化小学生数学学习效果。错误资源是目前逐渐新兴的一项教学方法,帮助教师吸引学生的数学课堂学习兴趣。因此,在小学数学课堂中错误资源被广泛应用到学生的学习生活中。与此同时,有效地利用小学数学课堂错误资源有助于学生强化自身的解题思路、学习素养。本篇文章,就基于小学数学课堂错误资源的有效利用进行研究,以便其更好地服务于数学教学事业的发展。 相似文献
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盛富强 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
数学是门逻辑较性强并且难度相对较大的学科,对于学生的数学方面的基础知识、学习成果及解题能力都有较高的要求,学生在这些方面的不足容易导致后续在理解和解题上出现错误与困难。因此,初中生需要在课堂学习之余多加反思,对课堂上没有完全领悟的知识再次反思巩固,在反思中查漏补缺,掌握初中数学方面的知识,提高学习效率,获得更好的成绩。 相似文献
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王玲 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
所谓错误资源,指的是课堂教学中出现的具有一定合理性但是并不符合数学教师预设的错误。小学数学教师要善于发现学生出现的错误,帮助学生分析错误原因,并且把这些出错的内容转化为发展学生能力的学习资源。通过合理利用课堂错误资源,能促进教师反思课堂教学,优化课堂教学评价,让学生进行更深层次的探究和思考,提升小学数学课堂教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
在初中数学教学中,学生往往会因为对知识的掌握不全面、解题步骤的错误选择、解题思路的不合理以及解题时的马虎大意导致错题,解题期间的错误属于学生学习现状的一种直接表现,同时也是推动学生持续发展的有效资源。对此,为了更好地推动初中数学教育发展,简要分析了初中数学解题教学中培养学生纠错能力的策略,希望可以为相关教育者提供一定帮助。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>培养学生的解题能力是初中数学教学中很重要的一个教学目标,这也是学生知识应用能力的一种直观体现.然而,从实际教学中我们看到,学生往往会出现一些非常典型的解题错误,要么是思维上存在漏洞,要么是对于解题技巧与解题方法的掌握不够深入.想要全面提升学生的解题能力,教师很有必要首先从这些错误的纠正着手.这样才能够不断提升学生的解题能力,并且让知识的教学收获更好的成效.一、受思维定式的影响学生容易犯的一个最为常见的错误就是,在面对具体问 相似文献
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学生在解题过程中出现的形形色色的错误,已成为广大师生的烦心事．面对这些错误（知识性错误）,教师的传统做法是“授之以鱼”,因为这样做可以节约教学时间,增加课堂容量．但不久便发现,学生并没有“吃一堑,长一智”,错误又死灰复燃．究其原因,教师在对待纠错的教学方式忽视了学生解题时的真实情境和失误过程,评讲缺乏针对性．因而,学生的错误出现“野火烧不尽”之势也就不足为怪了． 相似文献
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