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1.
唐娟 《中国小学语文教学论坛》2018,(8)
长期以来,学生语文核心素养的培养囿于课堂,学生传承和弘扬优秀传统文化的责任意识淡薄。有感于此,尝试扩大语文的外延,利用学校周边的传统文化资源,让学生发现生活中的语文,以期对语文课堂教学有所助益,提升高中生的语文核心素养。塱头村是一个古村落,有着深厚的传统文化底蕴,通过对塱头村传统文化的研究,可提升学生文化传承与理解方面的素养。 相似文献
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红色文化属于语文核心素养中“文化自信”的内容范畴。语文教师在课堂教学中应重视红色文化的渗透，引导学生不断积累红色文化资源，赓续红色血脉，在心中根植红色基因，进而提升学生的语文核心素养。教学中，教师可以在课堂导入环节、问题设计环节、文本延伸环节和实践活动环节引导学生体悟红色文化的内涵，激励学生传承和弘扬红色文化。 相似文献
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优秀的传统文化是培养学生语文学科核心素养的重要课程资源。徽文化是中国三大地方显学之一,历史悠久,底蕴深厚。徽州教育传承、建筑文化、民间艺术、徽商精神都是很好的课程资源。将徽文化融入语文教学之中,通过语文实践来学习,对于培养学生对中华文化的热爱之情及语言的建构与运用能力,积累写作素材等有莫大助益。对全面提高学生的语文核心素养具有很高的价值。 相似文献
4.
在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。 相似文献
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核心素养培育是新课标背景下语文课程的重要教学目标,在核心素养视角下开发群文阅读作业分层设计体系,可以将阅读活动与课后作业联系起来,针对学生素质、内在素养发展需求实现有效育人。为此,对于核心素养导向下的群文阅读作业分层设计,教师可采取以下策略：针对基础技能分层,应用语言进行表达;针对教材文本分层,锻炼学生思维能力;进行语文审美学习,感受文化资源之美;深度挖掘文化资源,发挥文化育人价值。 相似文献
7.
张小娟 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
培育学生语文"核心素养",是指语文教学要促进学生的言语发展、文化审美和思维提升。基于"核心素养"的语文教学实践,可以从学生的语文知识、学习能力和情意态度等方面展开,由此不断拓展学生语文"核心素养"的宽度、高度和深度。 相似文献
8.
《语文世界(高中版)》2020,(3)
正阅读教学是语文教学的重中之重,而主题阅读又是阅读教学的重要组成部分。主题阅读,能拓宽学生的阅读视界,深化学生的认知,从而提升学生的语文阅读力,发展学生的语文核心素养。下面,以我校沙地文化资源的发掘为例,试谈如何运用地方文化资源,推进小学语文主题阅读。一、沙地文化,创生主题启东地处东海、黄海、长江三水交汇之处, 相似文献
9.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
从语文核心素养的意义出发,探讨并总结出语文核心素养的三个部分即文字、文学、文化。从语文教育的目的探讨了语文核心素养的重要性和必要性,并对学生最缺乏的文化素养做了进一步的分析和研究,提出了相应的改进措施。 相似文献
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语文素养是以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、品德修养、审美情趣等。中职学生文化基础相对薄弱,语文素养与培养目标还有一定差距,因此,在中职语文教学中应加强对中职学生语文素养的培养,提高学生文化基础,拓宽学生知识面,增强学生就业竞争力。 相似文献
12.
语文素养是以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、品德修养、审美情趣等。中职学生文化基础相对薄弱,语文素养与培养目标还有一定差距,因此,在中职语文教学中应加强对中职学生语文素养的培养,提高学生文化基础,拓宽学生知识面,增强学生就业竞争力。 相似文献
13.
统编版语文教材承担着培养学生文化自信的重任。影视资源作为一种有效的情境素材,以其音画并茂的特点,为小学语文革命文化主题教学提供了广阔的应用空间。教师应积极探索影视资源情境素材在小学语文革命文化主题教学中的运用策略,使其对提高学生的语文核心素养和树立正确的价值观产生积极影响。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
提高学生的语文核心素养是语文学习的重要任务,作文能力更是学生语文素养的体现。以语文核心素养为依据,从学生积累写作素材、研磨词句,提高文章文化品位、审题立意几个方面进行引导,提高写作能力,不失为一个好办法。 相似文献
15.
曹公奇 《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
语文核心素养是当下的热门话题.那么,应该怎样理解语文核心素养的精神实质和相互关系呢?在语文课堂教学中应该怎样培养学生的语文核心素养呢?
语文核心素养有四个层面:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解.这四个层面中,语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面.学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现,都是以学生的语言运用为基础,并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的.因此,语言建构与运用是语文核心素养的核心,是语文课程独特的课程素养,是唯一或主要属于语文课程的. 相似文献
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赵媛 《中国小学语文教学论坛》2024,(3):21-22
作为典型语文课程资源的中华优秀传统文化,在增进学生的中华文化认同、文化自信方面具有重要作用。传统文化视域下的小学语文跨学科学习,以继承和弘扬中华优秀传统文化为核心目标,以语文实践活动为主线,强调语文学科与其他学科的联结,语文学习与学生生活的融合,在解决真实情境问题的过程中发展综合思维,提升学生的语文素养。 相似文献
19.
王芳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0173-0173
核心素养理念指导小学语文教学,是促进学生全 面发展,改革创新小学语文教学的有效途径。小学语文教师在 教学中,要积极改革创新,培养学生的语言能力、语文学习思 维、文化品格等,发展学生语文核心素养,构建语文教学高效 课堂。 相似文献
20.
高职语文对于提升学生的综合素养和核心竞争力有着其它学科无法替代的重要作用。高职语文教育要致力于学生核心素养的全面提升。高职语文核心素养的内涵包括良好的语文学习习惯、熟练的语言运用能力、成熟的语文思维能力、高雅的文学审美能力和深厚的文化素养等五个方面。 相似文献