共查询到20条相似文献，搜索用时 640 毫秒
1.
建构主义学习理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的，该理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，强调学生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。换言之，“学习”不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构知识的过程，知识是学会的而不是教会的。当前，语文教学中“对话式”教学的核心正体现了“知识的自我建构”，它主张学生在教师的指导下，积极开展自主、合作、探究式的学习活动， 相似文献
2.
建构主义教学理论认为，知识并非是被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的。这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”。让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题，根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为教师在实施建构主义教学中可采取以下策略。 相似文献
3.
开展小学数学探究式教学是数学教育发展的必然要求。探究式教学方法为学生创设了一种在“现实状态”下学习数学、建构数学的方法。在教师有效组织和指导下,学生主动参与数学学习活动,自主控制数学探究过程,有助于学生建构知识体系、获得成功愉悦,并提升其探究新事物的能力。 相似文献
4.
基于建构主义的师生互动教学实践 总被引：16，自引：0，他引：16
文萍 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(3):90-95
建构主义认为，学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习主动地建构自己的知识经验的过程，学生不是被动的信息吸收，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构离不开教师的指导，但又不可能由教师代替。与这一观点相适应，教学也必须要把焦点从教师转到学生，从教师中心转到师生互动。因此，在高校教学中在系统讲授的前提下可尝试运用问题讨论、分组活动、角色扮演、小课题作业等学生积极参与的教学方法，帮助学生实践自主学习，将课堂还给学生，让学生成为自主学习。同时要防止陷入“学生中心”的认识误区。 相似文献
5.
“导练”教学模式指的是在现代教育理论指导下，教师充分利用导学时间指导学生进行知识、技能的训练，并使之转化为能力的一种教学实践活动。“导”与“练”是并列关系。“导”指的是教师在教学中处于主导地位，起指导作用，是教师用恰当语言或借助多种教育媒体，引导、诱导和疏导学生学习知识、学会技能、开发思维的过程。“练”，是指学生在教师指导下所进行的各种积极、主动、有效的操作实践活动。我们通过对《学校心理健康教育》课程的教学实践，对远程教学中的“导练”教学模式进行了初步的探讨。 相似文献
6.
黄雁玲 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):96-97
“建构式”教学是“以学习者为中心”,强调知识是学习主体主动建构起来的一种教学方法。社会调查研究方法是一门实践性极强的课程,运用讨论教学、情景教学、实践教学等“建构式”教学方法,能激发学生的学习兴趣和锻炼实战能力。 相似文献
7.
林洪春 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):60-60
预习是一种良好载体，也是解决学习问题的良好策略，更是学习的技能。“预习是合理的‘抢跑”’，经历预习会顺利地搭建知识间的桥梁，激发学生探究知识的兴趣，加速认知的建构，促进学习技能的培育，利于自主创新意识的培养。在此结合实际的教学实践，就小学数学教学中的预习指导谈个人的管窥之见，希引起大家的共鸣。 相似文献
8.
建构主义学习理论在课堂教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
陈静 《江苏广播电视大学学报》2001,12(5):74-75
建构性学习是一种自我调节的学习，强调学习是信息加工的主体，是知识意义的主动建构，教师是意义建构的帮助，促进，在课堂教学实践中把建构主义学习理论应用于指导多媒体音乐教学有重要的实践价值，不仅可以调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，而且还能激发学生的创造精神，培养学生的音乐素养和审美情趣，同时有利于更新教师的教育教学观念，改进教学方法，优化课堂教学质量。 相似文献
9.
建构主义学习理论的教学观对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是自己的知识的建构者,教学需要创造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在实际的教学实践活动中,作者灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。 相似文献
10.
在《计算机文化基础》教学中，教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于“主导-主体”模式的设计方案有“任务驱动”教学设计、网络课程教学设计、上机实践的主体设计。 相似文献
11.
论建构主义对英语教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
王艳萍 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(2):82-87
传统教学法的机械性限制了学习者的创造性思维。建构主义强调以学习者为中心,教师的作用是引导和辅助,学习的环境要有充分的沟通、合作和交流。建构主义认为学生的积极性、主动性和创造性是至关重要的,教师要努力创造一种学习环境,在这一环境中,学习者能主动地建构自己的知识,从而积极学习,以这种方式建立的新知识结构不仅不会退化,相反能给学生以主动学习的机会,培养他们的创造性思维。 相似文献
12.
建构主义学习理论对工程硕士英语教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
黄勤 《高等工程教育研究》2007,(5):112-114
本文总结分析了我国目前工程硕士英语教学中取得的成绩和存在的问题.基于建构主义学习理论,阐明英语学习是一个学生依靠自身已有知识结构和经验在良好的教学环境中建构知识、培养英语交际能力的过程,从而对目前工程硕士英语教学提出了教学改革的思路和具体措施. 相似文献
13.
董慧群 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(3):164-166
以学习小组为核心的合作式课堂教学方法,改变了传统课堂教学"重结果轻过程"的不足,由学生来主导构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,全面提高了课堂教学效果。 相似文献
14.
朱春晓 《宁波教育学院学报》2012,(2):108-109,112
构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革的关键。根据构建主义理论,学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。因此,提高初中语文教学效率应当从开拓知识的宽度,延展知识的长度,提高知识的高度等方面入手。 相似文献
15.
郑超龙 《南昌教育学院学报》2011,26(2):119-120
《科学》是一门以实验为基础的学科,它注重学生的观察和动手实验能力,能有效发挥学生的主观能动性,培养学生的思维创造能力。而在实际的教学中由于老师的观念未能及时更新、加上有些实验仪器的不足甚至没有,常常使实验教学达不到《新课标》所倡导的学生探究性学习、合作学习、自己建构知识体系的要求。 相似文献
16.
窦树德 《晋城职业技术学院学报》2009,2(3):30-32
学习并非是学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程,并且建构活动要在一定的社会环境中进行,具有社会性。知识的自我建构是建构主义理论的灵魂,学生是学习的主体和责任人。 相似文献
17.
魏红华 《邢台职业技术学院学报》2013,30(1):9-10,33
当代社会对人才的综合能力及素质要求不断提高。基于ZPD理论的启发式教学模式在大学英语授课过程中能够通过启发诱导的方法,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,成为主动的知识构建者,从而能够很好的培养学生独立思考和创新思维的能力。 相似文献
18.
论建构主义学习理论与高校教育教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
李群 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(4):77-79
建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释和假设；学习活动是学习以自己的方式建构自己的理解；学习在学习过程中具有主体地位。建构主义的这些基本观点，对于我们整合高校教学内容、改革高校教学活动、培养学生的主体性和创造性等方面具有许多有益的启示。 相似文献
19.
教学与发展的问题是教学研究的永恒课题。课堂教学是课堂中的核心活动,是实现教育教学目标和促进学生发展的主渠道。建构主义强调教学中人的能动性、主体性和建构性,学生在与教学环境相互作用的过程中积极主动地建构自己的知识结构和心理结构,实现知识结构与心理结构的统一。一般地,能够促进知识增值的课堂即为发展性课堂：一是实现知识教学与学生智力形成、发展的协调统一。知识教学应充分体现知识的智力价值,应有助于学生智力的形成与发展;而智力的形成与发展要能更好更快地促进学生对知识的学习与掌握。二是知识教学要促进德性的养成,使学生的知识内化为智慧、升华为德性。 相似文献
20.
英语教师自身的专业化发展已成为改善英语教与学的关键。RICH教师的共同愿景和协作促使教师从机构群体演变为一种开放式的学习群体。在实践性群体活动中,通过学习、反思和研究,教师的隐性知识明朗化,教师成为知识的建构者,取得教学知识与教学实践的统一。同时,教师改变职业生存状态,从孤立无援走向自主发展。 相似文献