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杨猛 《中国小学语文教学论坛》1998,(1)
﹃不能﹄注释辨正四川＼杨猛《劝学》中有这样一句：“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”“不能十步”,教参译作“不能（有）十步（远）”,有的参考书译作“不能（超过）十步”。这两种译法都将“能”字当作能愿动词看待,由于能愿动词后面常常跟动词（本课中... 相似文献
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为什么英美国家的"汤"(soup)不能"喝"(drink)?吃饭时喝汤是中国人的饮食习惯。人们几乎天天都在说"喝汤",这是汉语中最常见、最规范的表达。可你知道吗?在英语里,"汤"绝对不能"喝",就是说,drink(喝)不能和soup(汤)搭配,不能说drink soup(喝汤)。英语习惯说"吃汤"(eat soup)。这主要有以下几个方面的原因: 相似文献
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提到习作训练,教师苦于学生的无话可说,无事可写;学生则厌于生活的单调平淡、乏善可陈,习作教学因为"无趣"总是逡巡难以前行。其实,写文章是一件很美妙的事。古人常"书"(述文)以抒怀,不能书者则"写"(指书法),不能挥豪泼墨者,则"舞"(舞剑)之,更不能者便"嚎"(大声喊叫)之以出其"愤"(指内心的情感)。宣泄情感很平常,是人最合理不过的心理需求,要满足这种需求,除了与适合的人用适合的方法沟通交流外,写出来是不二的选 相似文献
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汉语词缀的特征 总被引：1，自引：0，他引：1
谢晖 《湖北广播电视大学学报》2004,21(5):37-40
传统的汉语词缀观是照搬的形态语的词缀学说,它忽视了汉语的词及其构成的特点,不能反映汉 语词缀的特征。本文在分析汉语"词缀"现状的基础上,探讨了汉语的"词形缀加词符"(Affixing longram)、"构词粘 着语素"(Bound morpheme)和"形态构词词缀"(Morphe affix)这三类不同词缀的语义特征。 相似文献
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汪春 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):59-59
培养学生自学能力,让学生形成良好的阅读习惯,单元教学为此创造了优越条件。"三节十步单元预习法"便是成功的一例。它要求学生预习做到"大声读、灵活写、深入思、快速记、感官齐、争第一"。"三节十步单元预习法"用三节课分十步完成。第一节:略读——扫拦路虎略读,解决"写什么"的问题。其特征是从头到尾逐字逐句地读下去,力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意 相似文献
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黄琼 《作文成功之路(高中版)》2004,(5)
【概述】聚焦社会热点的作文试题经常出现在中考作文试卷里,比如,"环保,从我做起"(内蒙古呼和浩特)、"现代科技带来的--"(北京市西城区)、"关注"(云南)及以"环境"(江苏镇江)、"公平"(山西太原)、"服务"(湖北武汉)、"北京申奥"(重庆)、"实践"(浙江杭州)、"五一长假"(江苏南通)等为话题或写作范围的话题作文,都直接把广大 相似文献
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我校一方面地处"五落后"(经济落后、交通落后、信息通讯落后、文化教育落后、人们思想观念落后)的贫困县;另一方面又位居"劣中处优"(重点中学,师资相对较强,生源相对较好)的有利地位.然而,我们面对的现实是"优"并不能促"劣"的转变、不能促"贫"的好转,相反,"优"还给本来就根深蒂固的"三铁一惰"(铁饭碗、铁交椅、铁工资、大锅饭养成的惰性)增加了保险系数.因此,我们从人事、分配制度两个管理核心问题和制度建设这个管理的基础问题人手,通过十几年的实践探索,经过"从萌芽、发展到比较成熟"的过程,基本上建立了"五能"机制,激活了学校内部活力,有效地推动了学校各项工作的高速运转,使办学质量稳步提高. 相似文献
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彭汝桂 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
历史教学过程中,我们经常会遇到一些所谓的"常见"词语,比如:"政体"、"国体"、"形态"(意识形态、国家形态、经济形态等)、"形式"(经济形式等)、"关系"(生产关系、国际关系等)、"体系"(政治体系、经济体系、社会体系等)、"格局"(政治格局、经济格局等)、"结构"(社会结构、经济结构、阶级结构、产业结构等)等词语. 相似文献
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高考古诗鉴赏题中经常会出现对典故的考查,如全国卷的"陶渊明采菊东篱"(1994年)、"三国赤壁"(1996年)、"贾岛推敲的故事"(1998年)、"折柳"(2002年),江苏卷的"知音"(2005年),天津卷的"大江东去"(2005年)等。总结起来,它主要有三种考查类型。 相似文献
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学校开展研究性学习,校长应该起到"规划师"(进行目标定位和建立学校管理体系)、"拓荒者"(开发课程资源)、"总经理"(实施全程管理)、"培训师"(做好培训工作)和"评估师"(创新课程评价)的作用.校长一旦产生认识误区,将会严重影响学校研究性学习的正常开展. 相似文献
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军队管理课教学改革的实践 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从提高学员管理能力入手,在总结教学实践经验的基础上,科学地提出军队管理课十步作业法,阐述了十步作业法的具体内容、方法及其实施途径,实施十步作业法的效果分析及十步作业法对院校管理教学提出的新要求。 相似文献
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甲骨文中"(追)((追))"、"(姊)"指王出行时的止舍或军队驻扎,"姊"还指先祖之牌位,后来这两个意义为"次"字所承担,"(追)((追))"和"(姊)"不能直接隶定作"次";前辈常把"(姊)"误释作"(姊)",其实它们是两个截然不同的字,无论是字形、语音,还是用法,都有较大的差异;《汉语大字典》中误把"き"、"ぎ"、等甲骨文字形当作"次"字,其实这两个形体当为"次"字,后世作"涎". 相似文献