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新一轮课改对信息技术教师提出了更高的要求,新课标也呼唤个性化的教学风格。作为一名信息技术教师,要尽快适应这些新变化,改变教学思路,完善教育理念,不断开拓创新,大胆尝试,积极探索新的教学模式,敢于走不寻常路,并最终形成带有鲜明个性色彩的独特的教学风格。自然亲切、睿智创新是我主张的教学风格,是我孜孜追求的教学梦想。 相似文献
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中小学信息技术教学基本实现了任务驱动的教学模式,但以教材为主宰、学习内容脱离现实的教学风格仍然在信息技术的课堂中随处可见。本文分析了这种现象的诸多弊端,并提出了实现信息技术教学向现实生活回归的几种策略。 相似文献
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任国兴 《中国校外教育(理论)》2014,(12):3-3
通过对教学风格和学习风格进行分类研究,提出了每一种教学风格容易产生的学习风格,并针对其影响作用,研究了实际教学工作中各种教学风格的配合运用方法。 相似文献
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每位教师都有属于自己的教学风格,教师不仅要形成独特的教学风格,更要致力于形成导向优质教学的教学风格.导向优质教学的教学风格的形成过程就是一个扬长避短的过程,教师应当采取多样的教学方式,运用幽默的教学语言,保持充沛的教学激情,遵循有条理的教学思路. 相似文献
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黄种恩 《福建教育学院学报》2003,(6):105-106
教学风格是指教师在教学过程中所表现出的教学特色与教学个性。教师由于生活经历、专业理论、实践能力、个性特征不同,观察和思考问题的角度和观点不同,因而在处理教材、驾驭教学、表达方法和运用语言等方面各有特点,这就形成了不同的教学风格。教学风格体现在教学内容与形式的各种要素中。教无定法,不同学科、不同教师的教学风格各有其优势,应互相切磋、互相学习、取长补短、共同提高。 相似文献
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教学风格与教学方法探微 总被引：3，自引：0，他引：3
教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式 ,它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。教学风格与教学方法间存在着密切联系 ,但二者不可等同。教学方法可以学习推广 ,教学风格则包含着对教学方法的选择和运用 ,更多地带有个人色彩 ,具有创造性 ,必须自己追求。一、教学风格的特点1 .自觉性。教学风格是教师在教学过程中自觉地学习、进取中形成的 ,是教师自觉地将教学艺术运用在教学活动中的表现。如 :有的教师课堂教学中的精雕细刻、精讲精练 ,有的以情动人、以理服人 ,有的风趣幽默、机动灵活… 相似文献
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教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论,完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现,是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。地理教学风格是由各种教学成分组成,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面。新课改对地理教学风格的要求是,以素质教育为准绳,以多样教学方法、先进教学手段及适当教学用具为依托,恰如其 相似文献
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语文课堂的教学机智是个性教学的表现形式。语文教师凭借良好的教学素质,随着教学个性的成熟,不断追求自我完善,就会频频产生创新行为,超越一般的教学能力的表现,超越正常的教学常规和程序,把个人的教学“绝招”引入语文课堂教学领域,逐步运用教学机智,以提高语文课堂的教学质量。一、根据教学风格不同,运用教学机智,制定多变的教学策略教学风格是课堂教学个性化鲜明而集中的表现。教学风格不仅是教学语言、教学方法与教学手段等形式的综合,更是教师独特的个性和教学思路的直接体现。根据教师的教学个性特征,教学风格大致分为三种类型:理智… 相似文献
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多媒体在语文课堂教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，扩大了课堂的容量，促进教师教学风格的形成。 相似文献
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教师的教学风格与教学艺术,对提高教学质量有着十分重要的意义.“思想道德修养与法律基础”课教学风格与教学艺术具备其他学科所不具备的特色,它集思想性、理论性、宣传性、示范性于一体,提升“基础”课教学风格与教学艺术,对增强“基础”课教学效果,强化大学生知行转化,激发学生的学习热情,提高学生审美感等有重要作用.同时,运用因子分析法分析影响教学风格与教学艺术形成的关键因素,提出应从非语言因素表现力、知识水平、教学技能、教师主观能动性、职业修养等方面来提升教学风格与教学艺术的对策建议. 相似文献
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宋叶亮 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):144-144
要达到理想的教学效率、高效课堂,就需要根据学生情况制定合适的教学目标、根据学生特点运用灵活的教学方法,在具有教学风格的老师手上随机应变的综合运用。 相似文献
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陈发伦 《中国教育技术装备》2010,(31)
地理教学风格的形成,对于优化地理课堂教学,提高地理教学艺术,获得最佳教学效益,具有重要的作用.
1 风格是教师教学风貌的集中表现
地理教学风格是由各种教学成分组成的,它表现在教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个方面.但地理教学风格并不是指某个教学成分,因为仅从教学的某个成分去规定风格的内涵,都是不够科学的;现代的科学方法论,要求运用"整体大于部分之和"的原理,从教学过程各成分的关系中去探寻风格的本质.所以,地理教学风格作为一种教学风貌,是完全独立于这些教学环节的新整体. 相似文献
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多媒体辅助教学模式与教师教学风格的兼容性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学风格是教师教学艺术所能达到的最佳境界,是教师独特个性特征在教学中的全面反映,探讨多媒体辅助教学模式与教学风格的兼容性,在多媒体辅助教学条件下再现教师个性化的教学风格,是当前教学风格理论研究中的新问题。 相似文献
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浅议教学风格的形成过程 总被引：1，自引：0，他引：1
张平 《中山大学学报论丛》2005,25(4):553-555
教学风格是教师教学艺术所能达到的最高境界,是教师独特个性特征在教学中的全面反映,教学风格的特征和教学风格的形成过程,是教学风格理论研究中的重要问题. 相似文献
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目的:探究教师教学风格对学生学习积极性的影响及影响程度,促进教师和学生的双向发展,为高校教学提供参考。方法:采用问卷法,运用分层抽样法根据不同的专业、年级及性别等基本特征选取遵义医学院在校大学生1000名,简单随机抽取教师60名。结果:教师教学风格在学生性别、年级、专业差异上均有统计学意义(P<0.05)。(1)大部分学生认为教师教学风格对学生学习积极性影响大,且认为教师教学风格是重要的;(2)在对待教师教学风格的态度上,男生和女生表现出差异;(3)教师教学风格在不同年级产生不同的影响;(4)不同专业教师教学风格产生不同的影响。结论:教师教学风格在一定程度上对学生学习积极性有影响。 相似文献