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赖华芳 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12)
随着《教育信息化2.0行动计划》的发布,教育界开展了以"智慧教育"为主题的探究活动,江西省教育部门在结合本省实际情况的基础上,研发了"智慧作业"平台这一教学工具,通过平台各功能和教学环节的结合,师生教学的相长.基于此,文章以小学语文为研究对象,分析了"智慧作业"在教育应用的可行性,并探究了"智慧作业"平台在小学语文教学的实际应用,期望文章的论述能够给相关工作者以参考和借鉴,并在大家的共同努力下提升小学语文教学的实效性. 相似文献
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电类专业课程内容抽象、理论性强.传统课堂教学存在课堂吸引力差、课后评价和监督方式单一等问题.文章注重智慧教学工具与传统课堂教学的深度融合,将思维导图和引导性笔记等智慧教学工具作为辅助教学手段,依托雨课堂、课堂派等智慧教学平台,引入MOOC教学资源,构建师生互动、资源共享的微信端的移动学习平台,全程记录学生课前预习、课堂笔记、课堂练习、课后作业和复习测试等各个教学环节的学习情况,督促学生养成"课前课后,线上线下"自主学习习惯,并根据成绩统计实时生成多维度教学评价结果. 相似文献
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文章首先对智慧教学云平台进行了概述,然后分析了高中数学教学存在的问题,接着提出了智慧教学云平台在高中数学教学中应用的策略,最后论述了智慧教学云平台在高中数学教学中应用的案例. 相似文献
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智慧教学工具指智慧教学中使用的智能化或数字化软件工具，是人工智能与教育深度融合的体现。首先，通过对当前智慧教学工具的应用现状进行分析，将现有工具分为教学设计工具、资源处理工具、课堂教学工具、教学管理工具和教学评价工具5类，并根据分类标准对其进一步细化。其次，由于不同阶段的智慧教学工具功能各不相同，对部分智慧教学工具开展了多维比较与深入剖析，结果表明，智慧教学工具在“桥梁”、情境、教具、创新和质量方面提供了重要的教育价值。最后，提出了几点建议：遵循教学原则，构建理论框架；建立专业团队，迭代教学工具；明确评分标准，完善评价体系；综合系统功能、提倡深度融合，期望能为推进教育人工智能时代智慧教学工具的发展作出贡献。 相似文献
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智慧校园"建什么、如何建、如何用"一直是困扰学校的难题。学校以解决教育教学中的实际需求为导向,通过信息化平台建设和资源应用,拓展了学生学习的空间,初步形成了智慧校园育人新生态。1.构建智慧蓝图现有的教学模式已经无法满足当前日常管理和教育教学的需求,开发数字校园管理平台已经成为未来发展趋势。 相似文献
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王丽娜 《江西电力职业技术学院学报》2020,(2):81-83
在移动互联网环境下,打造高校思想政治理论课"金课",必须注重通过新媒体技术的应用改进教学方法和教学手段。基于新媒体技术的"雨课堂"智慧教学工具对突破传统教学模式、开展混合式教学具有独特的优势,教师要善用"雨课堂"提高思政课教学质量和水平。 相似文献
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语文新课程的实施要以"学"为主,要把实施的重心由教师的"教"转移到学生的"学"上,为此,语文教学要注重向生活的回归,重视学生的体验,解放学生的心灵,启迪学生的智慧,为学生的全面发展和终身发展奠定基础. 相似文献
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解决身处异地学生的继续学习问题,是"工学结合"教学模式改革成功的保障。通过e-learning教学平台作用的描述,介绍了e-learning教学平台的构建,阐述了通过e-learning教学平台实施教学。 相似文献
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技术的发展让"智慧"的概念延伸至校园信息化建设中,"智慧校园"建设的提出已经不只是停留在理念上,学校、教育部门正在努力推进智慧校园的工作,智慧学习环境是校园智能技术的集中体现。本文从智慧校园建设出发,围绕智慧学习环境建设,重点探讨关于学习资源、学习工具、学习平台、教学平台的建设对学习和教学方式变革带来的影响。 相似文献
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在高校"两课"教学中贯彻"以人为本"的原则.需要从三方面来理解:教学内容上,要"以人民群众的利益"为本;在教学安排上,要"以教师为本";在教学手段上,要"以学生为本",把这三方面有机地结合起来,才能充分发挥"两课"教学的阵地功能、舞台功能和平台功能,发挥国家意识形态指导、教师主导、学生主体地位,把国家利益、教师职能、学生成长成才有机结合起来.这三方面的内涵最终在"以学生为本"的基础上获得统一,为了高效地贯彻"以人为本"原则,"两课"教师需要从三方面改进教学.本文对此进行了阐述. 相似文献
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大学通识选修课是大学课程的重要组成部分,但存在课堂枯燥乏味、学生课堂参与度较低等问题.为提高选修课的课堂教学效果,检验以"雨课堂"为代表的智慧教学平台是否能对选修课的课堂教学起到积极影响,本文以贵州大学通识选修课"中华茶道和茶文化双语课程建设"为例,开展了基于"雨课堂"智慧教学平台的教学模式的课堂满意度调查.调查结果显示:绝大部分学生对"雨课堂"智慧教学平台的课堂使用满意度较高,普遍认为该教学模式能提高学生的学习积极性,拓宽师生交流渠道,提高选修课的教学效果. 相似文献
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姚文彬 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(5):43-44
在信息化时代背景下,基于移动学习平台进行大学英语学习在一定程度上丰富了教学过程,为英语学习提供了新的方法手段,同时也要求学生提高其自主学习能力,提高英语学习效果.介绍"WE Learn随行课堂"的功能,分析基于"WE Learn随行课堂"的大学英语自主学习模式构建并研究自主学习效果,有助于深入了解"WE Learn随行课堂"平台的应用现状及自主学习模式,提高学生自主学习意识,为大学英语移动学习平台的后续研究提供借鉴. 相似文献
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《南阳师范学院学报》2021,(1):71-76
"雨课堂"是由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同推出的一款智慧型教学工具软件,它借助于微信平台,将手机转变为学习工具,使用方便、灵活."雨课堂"应用到"数据结构"课程教学过程中,通过精心设计课前、课中、课后的三段式导学模式活动,增加师生互动频率,改变教学模式,促进学生自主学习,在有限的时间内提高教学质量,更加有效地达到教学目的. 相似文献
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依托智慧课堂的教学模式和技术特征,构建一个可适应其发展的教学参考学习平台,为智能化教学环境提供优质数字资源和教学资源共享平台支撑,充分发挥教育信息化在教学改革和发展过程中的引领作用,提高高校教学质量和学习效率。在分析智慧教学的教学流程和教学形式的基础上,以先进的信息技术和现代化教学理念指导,设计构建了多元融合的新型教学参考资源学习平台,提出平台的需求方案,构建平台的功能框架,并分析平台的拓展服务功能与多方位服务模式。打造一个符合高校智慧教学模式和学生个性化学习特点教学参考学习服务平台,构建个性化、协助式学习环境,满足师生可以随时调用平台上的资源,为智慧教学提供教学全过程的资源支撑。 相似文献
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本文主要回顾总结了体验式教学模式的理论依据-建构主义理论,并从三个方面阐述了"体验式"语言教学模式在英语听力教学实践中的应用:智慧地、有效地设计和组织听力教学活动;指导监督学生课外的网络自主听力学习;组织开展有特色的听力实践活动.基于"体验武"教学理念,注重课前,课堂,课后的听力体验训练,将听力材料融于情境之中,知识融于思考之中,快乐融于体验之中来提高学生的听力水平. 相似文献