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课程执行力是课程改革有效实施的关键,是推进教师发展的有力举措。课程领导,关键在于把握课程本质,指引课程理念,建设共同研究的团队,善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断实现保教质量和团队专业能力的提高和升华。 相似文献
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课程领导力是指校长领导教师团队进行课程规划、实施、评价和研究的能力,是校长领导力的重要组成部分,是学校发展的核心力量。在全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、深化新课程改革的今天,作为校长,我觉得特别需要进一步提升学校领导团队的课程领导力。就是说,学校作为改革主体,不能仅靠学校管理团队,而是要借鉴管理学上的"分布式领导"思想,把骨干教师吸纳进入各层次的课程领导团队,由此增强学校的团队课程领导力,特别是课程的实施能力。为了提升课程的实施能力,我校选择的突破口是构建"幸福课堂",实现学 相似文献
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近日召开的上海市教学工作会议的主要议题是提高教学质量,提出要将增强课程领导力和执行力,提高教学有效性作为提高教学质量的主要手段。课程领导力是指校长领导教师团队创造性实施新课程的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实施的控制力,而课程的执行力则是保证课程目标实现的有 相似文献
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王自荣 《兰州石化职业技术学院学报》2012,(4):58-61
专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。知识、素质和能力的关系问题,专业教学团队的能力问题,学生课业考评的社会化问题,是设计实施专业人才培养方案的几个难题。在既有人才培养方案设计实施工作经验的基础上,阐发了知识、素质和能力的关系问题就是职业素质课、专业能力课程和职业拓展课程的关系问题,提出专业教学团队能力建设的一体化观点及其实现的途径,总结了一个学生课业考评社会化的组合模式。 相似文献
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王玉辞 《江西电力职业技术学院学报》2018,(6)
基于课程组的基础课教学团队更加符合基础课教学的内在规律和特点,有助于加强教师之间的相互沟通,发挥教师的集体智慧;有助于教师队伍建设,提高教师的讲课水平;有助于规范教学内容,稳定教学秩序;有助于教学研究和科学研究,提高教师的科研能力。基于课程组的高校基础课教学团队建设需要加强领导,改革职称评审体系,积极组建教学团队,创新教学团队文化,实施团队教学模式,完善教学团队管理制度。 相似文献
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吴应宁 《通化师范学院学报》2023,(7):118-123
跨学科课程是指将两个或多个学科的知识、方法、理论和技能整合到一门新型课程中，形成新的理论体系和实践方案，其主要特征是整合性。作为文工融合新型专业，经济工程专业遵循“真实问题—项目研究—课程设计”的思路，通过校企合作发现企业真实问题后，组建跨学科项目研究团队，提出综合性解决方案，并采用workshop项目教学方法，开展跨学科课程教学。注重学习过程，突出学生自主学习，强化过程考核，提升平时作业和平时表现占总成绩的比重，锻炼学生的独立思考能力和团队合作能力。为有序推进跨学科课程建设，从组织领导、师资建设、经费划拨、教材编写等方面给予保障，为国内跨学科教育发展提供参考。 相似文献
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基于多元课程模块的高职院校教学团队建设 总被引：3，自引：1，他引：2
教学团队建设是实施高等职业教育质量工程的重要举措.根据高职教育教学团队建设现状,提出基于多元课程模块的教学团队建设构想,主要是以通识教育课程构建基本层教学团队,以职业技术基础课程构建支持层教学团队,以职业技术能力课程构建核心层教学团队,以特色课程构建互动层教学团队. 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程计划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。校长不断完善自己的课程专业素养,主动融入课堂教学改革实践,带领教师团队,围绕课堂教学进行上课、听课和评课的研究,是提升校长课程领导力的必然选择。 相似文献
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课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。学校的中心工作是教学,校长作为学校教学质量管理的第一责任人,必须以提高教学质量为工作重点。因此,校长加强课程领导力的 相似文献
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校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程计划,调控课程管理行为,实现课程目标,全面提高教育质量的能力。校长不断完善自己的课程专业素养,主动融人课堂教学改革实践,带领教师团队,围绕课堂教学进行上课、听课和评课的研究,是提升校长课程领导力的必然选择。 相似文献
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当前,课程改革实施的关键是提升课程领导力。随着学校课程理论研究和实践的深入,提高校长的课程领导力对于推进课程改革愈来愈发挥着重要的作用。校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程、全面提升教育质量的能力。提高校长课程领导力的主要策略是：理念引领,建立制度;深入课堂,关注过程;团队合作,整体提升等策略。实现校长课程领导力,确立有效的课程改革理念,着重于教师课程专业能力的培养,致力于课堂教学有效性的保障,确保学生学习品质和效率的提升。 相似文献
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革新课程领导的现实意义和策略 总被引：7，自引：0，他引：7
张廷凯 《课程.教材.教法》2004,(2)
新课程改革实施给学校教育教学工作带来了全方位的挑战。新课程实施中遇到的问题不能完全归结为教师个人的能力、水平和适应性,而应该是学校组织行为方式的问题;也不能归结为评价改革问题,而是学校全方位的课程领导问题。现实的革新的课程领导发展路向应该重点放在学校的教育哲学和课程实施策略的革新、学校课程与教学的整合革新、学校组织的重组和行为优化以及评价制度和方式的革新。 相似文献
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一、在课题研究中提升校长课程领导力 课程领导是教育行政部门特别是学校对课程编制、实施和评价的领导,本质卜是一个校级团队决策、引领、组织学校课程实践的过程. 相似文献
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课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。 相似文献
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陈荣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2023,(3):123-126
高职院校教师教学创新团队建设是当代职业教育改革的重要举措。分析辽阳职业技术学院教学创新团队在师德师风、教学能力、课程思政、双师素质、“1+X”教学指导能力、科研能力、技能大赛指导能力、社会服务能力、信息化技术建设等方面的实践成果及问题，提出完善管理制度、增强教学团队创新能力、突出专业建设内涵和职业导向、提高团队专业教师“双师”质量等教学创新团队建设经验。 相似文献