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陈志刚 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):43-43
学生刚升入高中,学习高中物理往往有三难:物理概念难理解透彻,物理过程难分析清楚,物理方法难应用到位.笔者认为学生初学高中物理有这些障碍其主要原因在于初中物理和高中物理教学知识内容的要求存在较大的落差,使得学生一时难以适应高中物理学习. 相似文献
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高中物理知识具有一定的抽象性,学习难度较大,因而教师需要发挥指导作用,科学合理地开展演示实验教学,促进学生自主学习能力的发展。对此,高中物理教师应分析演示实验的实际需要,灵活应用微课,以加深学生对演示实验过程的理解和印象,有效发挥微课在物理演示实验教学指导中的价值,提升高中物理教学效率。 相似文献
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高中物理是高中阶段的重要学科,也是学习难度较大的学科,物理知识的逻辑性和系统性较强,容易使学生的思维过程混乱。再者,由于不少学生物理学习方式存在问题,不能深刻地理解物理基本概念。高中物理新课程,重视学生的自身发展,关注学生的未来发展方向,进一步提出了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标。物理概念作为高中物理的重要组成部分,对学生学好物理知识有着重要的作用。 相似文献
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王国士 《新课程导学(上)》2014,(29)
正随着高中新课改的不断深入,物理教学的理念、方法、手段发生了前所未有的变化,传统的教育观念、教学方法,学生获取知识渠道及学习方式、教学评价等着面临新的挑战,传统的教学方式不能达到新课标的要求,本文就高中物理课堂教学的改革谈谈自己的看法。一、重视物理概念教学,理解规律建立过程物理概念和物理规律是构成物理知识的基本元素,在高中物理学习中处于核心地位,要重视基础知识教学,使学生对物理概念和物理规律理解和掌握,如果学生对概念模 相似文献
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张春龙 《数理天地(高中版)》2023,(4):41-43
深度学习是引入深度思维、提升学生能力的关键.与初中物理相比,高中物理学科的知识深度和广度都有提升,知识构成复杂,内容上具有一定的逻辑性和抽象性特点.为保证教学质量,教师在授课中应认识到学生参与课堂教学的积极意义,在教学中使用多元化手段引导学生参与,在参与活动的过程中帮助学生完成物理知识体系的构建过程,提高学生对物理知识的理解深度.本文分析引导学生深度学习对高中物理教学的重要意义,尝试应用构建物理知识体系、鼓励质疑思考、实验验证反思、理论实践相互整合等策略在高中物理教学中完成深度学习,以期在科学化、现代化的高中物理教学模式的探索过程中迈进一步. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>物理教学始于学生的初中时期,在高中时期进行进一步的深入学习,由于物理起源于一些实验和实践总结而来的基础理论知识,很多是源于生活而又高于生活,因此,实验课程在高中物理的学习过程中有着重要的位置.教师在进行教学时,通过创新实验来帮助同学理解一些高中物理较难理解的定律等,培养学生对物理兴趣的同时,还可以发散和培养学生 相似文献
8.
对比实验是以正确的实验操作和观察为基础,以实验现象为依据,对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。在高中物理课堂中应用对比实验教学,可以培养学生学习兴趣,提高学生发现问题和应用知识解决生活中实际问题的能力,培养学生设计实验及动手操作的能力,形成正确的物理概念,深入理解物理规律。 相似文献
9.
《中学生数理化(高中版)》2019,(9)
<正>我们知道高中物理电路章节所涉及的知识点十分多,同时也密切联系着其他章节知识,因此在学习中我们必须对各类知识点及物理过程等内容深入了解。一、高中物理电路知识学习方法1.回顾与技巧:高中物理学习要求我们必须牢固记忆概念、熟练掌握计算公式。而高中物理电路知识涉及欧姆定律和库仑定律等必须掌握的知识内容,当我们在回顾此类知识,理解其用法之后,便可灵活运用于解题过程中。而在回顾记忆过程中,我们可采用 相似文献
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对比实验是以正确的实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。在高中物理课堂中应用对比实验教学，可以培养学生学习兴趣，提高学生发现问题和应用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生设计实验及动手操作的能力，形成正确的物理概念，深入理解物理规律。 相似文献
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物理概念在高中物理知识体系中占据着关键的地位,学生对概念本质理解不到位,对概念外延模糊不清等都会影响后续的学习。同课异构作为一种教学研究方法,对高中物理教学起着十分重要的作用。通过研究,基于同课异构理念的分析,提出五条高中物理概念教学的优化路径。 相似文献
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包轶民 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
生态课堂是指以学生为主体,结合学生学习和身心发展特点所设计的教学过程。根据不同学科的性质,不同学科对学生的要求也不一样,以高中物理教学为例,大部分学生认为高中物理知识难度较大,知识之间的逻辑结构非常深,解决物理问题之前必须要深入理解知识,因此高中物理教学对学生的要求重在理解和应用。如何让教学的焦点聚焦于学生,本文结合信息化教学,探索高中物理生态课堂的构建策略。 相似文献
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安帅 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0192-0192
熟练掌握物理概念是学好高中物理的基础,在讲 授物理概念的过程中,可利用高中生已有的有关知识让学生学 习和深入理解物理概念,以提高学生学习物理概念的效率,提 升物理概念教学的有效性。 相似文献
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正物理教学中,唯有引导学生掌握正确的概念才能充分把握物理现象的本质与规律,从而培养其判断能力和推理能力,促进其达到知识的学以致用.因此,教师必须注重概念教学,从各个方位加强概念教学.高中物理教学中,如果学生对物理概念缺乏正确的理解,那么对物理学习就无从说起.因此,在高中物理教学中应注重概念教学,帮助学生准确理解相关物理概念.从而让学生正确理解相应的物理公式、物理定律、物理原理等,进而系统地掌握 相似文献
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随着教育改革的深入,高中物理教学正面临着前所未有的挑战和机遇。情境创设以学生为中心,致力于通过创造具体的学习环境或情境,使学生在真实或模拟的环境中主动探索和学习物理概念。文章详细阐述了情境创设在高中物理概念教学中的重要性,分析了当前高中物理概念教学中存在的问题,提出了一系列情境创设的策略,希望可以为高中物理教学提供新的视角和方法,促进学生对物理概念的深入理解,培养其对物理知识的实际应用能力。 相似文献
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概念图形是高中物理教学过程中重要的教学方法之一,其能够将繁琐复杂的物理知识有效的转化成为学生看得懂的概念图形,帮助学生更为全面和透彻的理解和掌握物理知识。本人结合实践教学经验,在本文中从课堂教学、总结复习和习题解答三个方面对概念图形在高中物理教学中的应用策略进行探讨。 相似文献
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<正>所谓探究性教学,就是在教师指导下,学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目,用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。高中物理教师在教学过程中,应有效利用探究性教学,引导学生对知识做出科学的研究,鼓励学生进行自主探究,从而使学生在探究过程中,获取更多的知识,正确地理解物理概念与物理规律,提高学生的科学探究能力。一、探究性教学模式在高中物理教学中运用的现状 相似文献
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<正>核心素养的培养是高中物理教学的主要目标,通过核心素养的培养,能够改变学生被动、低效的学习方式,使学生高效学习,促进学生终身发展。而在当前的高中物理教学中,存在学生对物理知识的理解碎片化、对物理概念死记硬背等问题,影响了学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等素养的发展。而深度学习理论强调以学生为中心,关注学生对知识有意义的构建,让学生在获得知识的同时掌握学习方法,促进学生对知识的迁移运用,能够将零散的知识形成系统化的结构,这个过程必然伴随着学生思维能力、 相似文献
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高中物理学科教学中实验非常基础,而且能够促进学生对于物理学知识框架体系的理解和掌握。为了更好地促进学生在实验学习中取得更好的学习效果,教师要在实验教学过程中更多地调动学生的积极参与,让学生能够在实验中有更多学习和收获,进一步增强学生对于物理学科的兴趣和内在学习动力。 相似文献