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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
核心素养的提升取决于学生对事物的深度理解与内化,而"深度理解与内化"源于学生在学习、实践过程中思维的深度参与。因此,核心素养的培育对教学设计提出了新的要求,即教学设计的全过程应着眼于引导学生深度学习。笔者从"明确教学背景,制定发展高阶思维的教学目标""立足原有经验,选取促进深度思维的教学内容""关注自主学习,运用利于主动建构的教学方法""重视课后延伸,设计促进持续发展的教学评价"四个角度思考了深度学习视阈下改进教学设计的策略,并以品德与生活《画云彩》一课为例加以阐释说明。  相似文献   

2.
基于学科核心素养的课堂教学改革不断深入,道德与法治学科对学生学科核心素养的培育也成为每一位道德与法治教师在实践中不断探索的方向。如何有效促进学生对本学科内容的深度学习,从而提升其思维品质,让学科核心素养的培育更"接地气"呢?本文试图从教材出发,通过对教材各单元知识结构的梳理和分析,提出促进学生深度学习的有效路径。  相似文献   

3.
引领教学是一种新颖独特的教学方法。有效实施基于核心素养培育的道德与法治引领教学,需要运用引领目标的设计策略、引领素材的选取策略、引领高阶思维的策略、引领深度参与的策略和引领有效呈示的策略等,贯彻落实学生核心素养培育目标。  相似文献   

4.
培育学生英语核心素养是当下英语阅读教学的重要使命。以"思维立意"为核心素养培育取向,是一种应然的培育追求。基于深度学习视角,培育学生思维品质主要是培育学生的逻辑思维力、开放思维力和创造思维力。  相似文献   

5.
初中数学的逻辑性、思维性较强,教师在日常教学中需要注重引导学生进行深度学习。现就核心素养背景下如何引导学生进行深度学习浅谈实施策略。  相似文献   

6.
<正>学生发展核心素养是基础教育课程改革的顶层设计,而时事学习是提高学生学科核心素养的助推器。道德与法治教学可借助科学有效的时事教学策略,提高学生学科素养。在教学中,我尝试了"让时事学习成为一种常态、养成深度学习的习惯、建立与课本知识的相互依存关系"三种策略。一、时事学习是发展学生学科核心素养的助推器(一)时事学习是学科核心素养培育的必然要求学生发展核心素养是今后一段时间基础教育课程改革的顶层设计。所以,教学必须以培养学生核心  相似文献   

7.
《考试周刊》2021,(35):57-58
深度学习思想的产生有如下两个方面的原因:一方面,信息社会的崛起对教育发展的客观要求,另一方面,核心素养教育背景下的必然产物,即深度学习是形成学生核心素养的基本途径。小学数学课程的深度学习要求教师把"引导学生学会思考"作为基本的教学目标,并以知识为载体,激发学生的数学思维,促使他们深入思考,从而逐步培养起小学生思维的灵活性、批判性和全面性等,最终实现他们数学综合素养的全面提升。现文章就从小学数学深度学习的意义和具体的实施策略入手,就提高小学生的数学学习水平与能力提出了自己的看法,以此为教学贡献一份力量。  相似文献   

8.
在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化启思情境,推进思维"深度";创设问情型启思情境,拓展思维"广度";创设操作类启思情境,堆积思维"高度"的策略进行了探索,希望能够为广大教师的情境化数学教学提供借鉴。  相似文献   

9.
赵波  赵柳  李春密 《物理教师》2023,(11):84-88+93
在新课标、新教材、《中国高考评价体系》出台的背景下,以2021年高考全国甲卷物理试题第14题为例,分析了新课标高考试题如何实现高考的核心功能和对学生核心素养的考查,提出了利用高考真题进行作业设计促进学生深度学习、培育和提升核心素养的4个策略和教学启示.4个策略包括利用体现学科逻辑的核心解法培育物理观念、推理论证促进科学思维、实践作业培养科学探究、联系优秀传统文化培养科学态度与责任,以期对新课程改革有所裨益.  相似文献   

10.
《义务教育语文课程标准(2022年版)》以核心素养为导向制定,要求语文教学在育人方式和人才培养模式上进行深刻变革,对日常教学提出了新要求与新挑战。以《天净沙·秋思》为例,阐述基于吟诵的项目化学习是深度学习视域下培育学生古诗文语文思维和核心素养的有效途径。  相似文献   

11.
深度学习是落实生物学学科核心素养的基本途径,通过对深度学习在探究实验教学中作用的梳理,以探究"植物细胞的吸水和失水"实验为例,探索在高中生物学探究性实验教学中引导学生进行深度学习的应用策略,旨在通过案例设计的形式引导学生深度学习生物学探究实验,培养学生的问题意识,提高学生自主建构知识的能力,发展其科学探究、科学思维和社会责任等生物学学科核心素养。  相似文献   

12.
指向深度学习的教学策略本质上是指向学生思维的,面向学习的客体与主体所表现出来的批判性,可以确保学生的学习过程具有深度.基于核心素养培育的深度学习教学策略可以阐述为:瞄准学生核心素养及其发展,思考某一具体数学教学内容与数学学科核心素养培育之间的关系;给学生创设相应的学习情境,让学生在学习情境中能够自发形成关于数学知识关联性的认识,同时在建构与运用数学知识的时候表现出思维的深刻性与批判性;对学生深度学习的过程以及教师教学策略的运用进行科学评价.从教学策略运用的角度来看,因为在教学过程中运用了教学策略,所以学生能够迅速进入学习情境,能够将自己的知识充分调动出来,因此深度学习所强调的知识关联性得到了充分保障;从数学学科核心素养发展的角度来看,学生经历深度学习的过程,就是学生进入数学抽象、运用逻辑推理并建立数学模型的过程.  相似文献   

13.
在培育学生核心素养实践中,以建立思维进阶及其结构为路径培育高阶思维的深度学习,得到广泛应用。在建构与解构深度学习要素中,基于深度学习的整体性与结构化、关联性与一体化、进阶性与序列化的内在规定性,涌现了大单元教学设计、议题式教学等新的教学理念与教学方式。以“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的国家治理思想设计大单元教学,可以助推学生核心素养深度培育。  相似文献   

14.
康莉 《辽宁教育》2023,(3):78-82
以大概念为核心的单元整体教学设计有利于小学道德与法治学科知识结构化、学科思维方法以及价值观念实现高度统一,是落实核心素养培育的关键方法。教学中,教师可以基于核心素养目标确定大概念,并利用多种教学方式和策略,围绕学科大概念构建整体化的知识体系,提高课堂教学质量,为学生素养取向的深度学习提供有效途径。  相似文献   

15.
本文主要讨论了在新课标“核心素养”要求下,如何更高效、更系统、更深刻地引导学生进行一定的学习方式变革,以期实现“以学生为中心”的深度学习效果.并通过“单摆”教学实例,凭借数学知识的演变为纲,探索一种“项目式”数理深度学习的模式.帮助学生发展科学思维和提高探究能力,养成深度思考和深度学习的习惯,成为一条培育核心素养的有效途径.  相似文献   

16.
徐志锋 《教师》2020,(12):59-60
深度学习是当前的一种热点概念,是基于核心素养的一种培植高阶思维的学习生态。深度学习是核心素养培育与发展的基本途径,也是我国课程教学改革走向深入的必需。教师要注重对学生认知、人际以及个人领域能力的培养,注重真正意义上的"理解",让深度学习真正发生。文章结合具体实例,从专业引领、整合加工、深刻思考和有效拓展四个方面探讨了如何有效地对学生进行深度教学,培养学生的核心素养。  相似文献   

17.
卫环环 《甘肃教育》2023,(21):76-80
项目式学习作为改变学生学习方式、促进深度学习、实现育人方式转变的有效方式备受关注。文章通过分析新课程标准对科学探究与实践核心素养的内涵及教学策略,以项目式学习“探索燃烧的奥秘——物质的变化”为案例,提出从领会素养目标内涵突显核心素养培育、合理选择学习内容关注认知思维的逻辑结构、合理设计实验探究活动发展科学探究的视角下开展项目式教学,落实科学探究与实践核心素养的有效教学策略。  相似文献   

18.
数学学科核心素养的培育需要开展深度学习,设计科学合理的数学教学目标是有效开展深度学习的首要任务。根据深度学习的基本内涵特征,导向深度学习的数学教学目标要求在价值维度上指向高阶思维、内容维度上聚焦学科本质、方法维度上强化问题解决、评价维度上凸显实践创新。以"函数的单调性"为例,导向深度学习的数学教学目标设计的基本方法在于做好三个深度分析,注意科学陈述与适度调整,凸显教学活动中的目标意识。  相似文献   

19.
在信息社会知识更新换代日益加快的背景下,如何培育核心素养成为教育关注的重大课题。项目化学习旨在通过社会真实的情境、学习者主动的积极建构和有效的社会交互以实现知识的内化和应用,其问题引领、任务驱动、结果导向的特征符合核心素养培育的现实诉求,因而成为基础教育课程教学研究的热点。文章针对当前高中数学项目化学习设计与实践中存在的问题,通过深度分析、内涵解读、行动研究等方法,提出了促进深度理解的高中数学项目化学习设计策略,并进行了实践案例研究。研究结果表明,促进深度理解的项目化学习能够促进学生在深度理解的过程中形成高阶思维能力、培育核心素养。  相似文献   

20.
深度学习是在以核心素养为导向的新课标中,实现学习方式与教学方式的变革并落实核心素养的关键环节.在高中数学的教学中,要实现学生的深度学习,要特别注重学生的高阶思维的培养.批判性思维作为高阶思维的一种,被传统教育所忽视,因此在高中数学课堂上培养批判性思维尤为重要.本文结合了前人的研究,通过教育实践,在深度学习的视域下,初步探究了数学史策略、示错策略、小组讨论策略等三个在高中数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略,以供后续研究参考.  相似文献   

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