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《兰州教育学院学报》2021,(3):117-119
乡村小学教育是我国乡村基础教育的重要组成部分,乡村小学教师的认识、情感与言行举止都会对乡村小学教育成效产生实际且直接的影响。本文通过分析乡村小学教师职业情感中存在的问题,来发掘乡村小学教师职业幸福感缺失背后的主观原因,并据此提出乡村小学教师职业幸福感的心理重构方法,以促进乡村基础教育中积极情感从教师到学生的有效传递。 相似文献
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教师作为我国组织教育事业的重要职业,对我国教育改革工作的有序实施具有重要影响。如果教师在开展教学中无法以积极的心态投入其中,则容易对我国教育事业的有序实施造成不良影响。因此,农村寄宿制学校教师在进行教学时,应结合职业教学中存在的问题,通过有效措施提升教师的职业幸福感,有效增强我国教育教学质量。本文主要对提升农村寄宿制学校教师职业幸福感的有效策略进行浅析。 相似文献
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百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。教师在人类文化的传播中具有十分重要的作用,教师通过传播先进的科学文化知识,引导学生掌握必要的知识技能,形成良好的思想品德。农村在我国的教育体系中占有十分重要的地位,因此农村教师的职业幸福感直接影响农村的教学质量与水平。本文从不同角度分析了农村中小学教师职业幸福感的影响因素,并提出建议。 相似文献
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采用职业幸福感问卷和艾森克人格问卷简式量表中国版对450名小学教师进行测量．探讨小学教师职业幸福感的现状特点及与人格特质之间的关系．结果表明：性别、婚姻状况和年龄在一定程度和特定方面影响着教师的职业幸福感．人格特质与职业幸福感总分及各子项目之间相关显著,控制人口统计学变量后,神经质和精神质对小学教师的职业幸福感有显著的负向预测作用．外倾对小学教师的职业幸福感有显著的正向预测作用． 相似文献
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小学教师的心理健康状况不仅会影响自身的教学表现,而且会对作为教育教学对象的少年儿童产生重要影响。而中小学教师正承受着巨大的职业压力,心理健康状况不容乐观。积极关注小学教师的心理健康状况,提高他们的心理健康水平和职业幸福感,是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的重要举措,具有重要的现实意义。 相似文献
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教师是学校教育教学的“顶梁柱”,教师职业是太阳底下最光辉的职业。但受多方面因素影响,一些教师承担着繁重的教育教学工作任务、压力巨大,教师的职业幸福感不高。而教师的职业幸福感影响着学生的快乐成长和全面发展,所以,如何提升教师的职业幸福感尤其重要。为此,可以通过搭建教师专业发展的平台、提升教师职业认同、构建人性化管理制度、完善评价机制等措施,提升教师的职业幸福感。 相似文献
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教师是教育的核心力量,教师能否体验到职业幸福感对教师发展与教学效果均具有重要的影响,而现阶段小学教师职业幸福感城乡间的差异日益加剧,为有效缩小差距,应该从教师、学校和社会三个层面采取解决措施,促进城乡间教师发展与教学效果的均衡发展。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2020,(1):19-21
研究新时代民族地区小学教师职业幸福感对加强民族地区教师队伍建设和提高民族地区基础教育质量具有重要的现实意义。调查显示:新时代民族地区小学教师职业幸福感处于中等偏下水平,且存在一定的城乡、教龄和性别差异,城镇小学教师职业幸福感整体水平略高于农村教师,教龄与职业幸福感呈"U"型趋势,女性教师职业幸福感指数略高于男性教师。为了提升新时代民族地区小学教师职业幸福感水平,必须切实落实教师的经济待遇、倡导合理的社会角色期望、创造宽松自由的工作环境和提高教师的专业发展水平。 相似文献
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幸福感在当下被提及的次数越来越高,同样农村中小学教师职业幸福感也受到人们的更多关注,教师职业幸福感的缺失会导致教师在教学岗位上不能充分发光发热。因此,在现阶段提高农村中小学教师的幸福感就显得尤为重要。本文对如何有效提高农村中小学教师的职业幸福感进行探究分析。 相似文献
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只有幸福的教师才能培养出幸福的学生,农村中小学教师肩负着农村基础教育的重任,关注他们的教育幸福感是教育研究的重要内容。调查发现,农村中小学教师的总体教育幸福感不强,并从社会地位体验、职业环境体验、身心健康体验、学生成长体验和专业发展体验五个方面进行了具体的分析。要提升农村中小学教师的教育幸福感需要政府、学校和教师共同努力。 相似文献
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幸福是一个人由衷的、发自内心的感受。但对于我们教师而言，教师本人对职业的幸福体验如何，不仅直接影响着他的教育教学状况，影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中。同时，如果一名教师本身没有职业幸福感，他就不能教导和潜移默化地影响学生对生活和未来工作的幸福感的获得，这也将直接地影响着学生的成长。因此，我们应该学会寻找幸福。 相似文献
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随着新课程改革在农村的推广，农村小学教师承受着前所未有的压力，有的教师积极地进行自我调适，将压力转化为了教育改革的动力，缓解了职业压力对主观幸福感的影响，增强了教师个体的成就感：但更多的农村小学教师面对新课改却无所适从，消极退缩，产生了不同程度的自卑感。在第三周期小学继续教育中，我对参加培训的1023名农村小学教师的性格状况进行了调查，调查结果显示：65％的农村小学教师感到有不同程度的自卑。 相似文献
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教师的职业幸福感对教育质量、学校发展具有重要影响.提升校长领导力,关键在于提升教师对职业幸福的感受.因此,本丈从教师职业幸福感的重要意义入手,阐述了校长对教师职业幸福感的影响方式,并就校长如何提升教师职业幸福感提出相应建议. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(3)
教师在教育教学工作中,经过不断提升幸福的主体素养,增强爱岗敬业意识,在培养学生的同时获得职业成就和人生乐趣,这种客观的成就和主观的乐趣,就是教师的职业幸福感。职业幸福感既关系教师自我发展,又关系学生健康成长,还关乎社会发展和人类进步。提升教师职业幸福感,应从尊师重教的传统美德出发,以习近平总书记关于教师教育的重要论述为理论支撑,在实现中国梦实践中不断提高教师主体素养。 相似文献