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藏族学生学习化学的障碍及对策迭部县藏族中学张红伟迭部县藏族中学实行“两个为主”的双语教学，即“以汉为主”类（以汉语为教学语言，单科加授藏语）和“以藏为主”类（以藏语为教学语言，单科加授汉语文）。从总体看，我校的教学质量较差，各学科间的发展不平衡。理科... 相似文献
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殷琼 《喀什师范学院学报》2015,(2)
通过对喀什第二中学发放的问卷进行整理和分析后,得出两个方面的重要结论：一方面,在汉语学习方面,维吾尔族学生汉语学习积极性很高,但学前汉语水平较低,初中阶段合班学生汉语对话能力没有随着书写能力的提高而同步提高;另一方面,从促进维—汉跨族空间融合意愿的角度看,汉语的口语沟通能力比汉语书写能力更重要,并且两个民族的交往经历对相互间的跨族交往意愿产生直接的影响。 相似文献
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语言有书面语和口头语两种形式,提高汉语能力要做到口头语,书面语一起抓。要想提高藏族地区学生的汉语能力,既要注意口语教育,又要狠抓书面教育,通过“听、说、读、写”的训练,达到提高学生汉语能力这一目的,本文就如何提高藏民族学生汉语能力提出了自己的见解。一、口头语的教学口头语,主要是通过口头语表现出来,是谈话人直接参加语言活动。由于口语在日常生活交往中使用的频率很高,因此抓好口语是提高藏语学生汉语能力的一个重要措施。(一)引起学生兴趣,调动学生积极性由于学生接受能力和受教育情况的不同。一般情况下一个班的学生汉语能… 相似文献
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李蓟 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):61-61
本文结合笔者多年在藏族中学教学一线的实践经验,对藏区藏族中学生学习汉语数学困难的成因进行了客观的分析。论述了从激发学习兴趣,克服语言障碍,训练汉语思维能力,养成良好学习习惯,注重实际应用等方面培养和提高学生学习汉语数学的能力。 相似文献
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龙生祥 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(6):121-124
本文以汉语量词教学作为研究点,以藏汉语量词语法功能的对比分析为依据,通过藏族学生学习汉语量词的实际案例,分析产生偏误的原因,力图找到行之有效的量词教学对策,使藏族学生能够更好地理解和掌握汉语中这一独特的词类。 相似文献
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在师范教育领域,人们逐步认识到口语交际能力的重要。在西藏,随着双语政策的不断发展,汉语已成为西藏第二大交际语。对于肩负着培养小学生汉语能力的藏族师范生来讲,汉语口语交际能力显得尤为重要。本文对部分教师和学生进行问卷调查,对部分学生进行测试,结果表明,藏族师范生在汉语口语交际方面存在问题,主要有：（1）缺乏良好的汉语口语交际环境;（2）存在自卑和从众心理;（3）训练量不够、形式较少;（4）口语交际倾听能力和表达能力方面存在不足。 相似文献
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数学运算能力是指根据算理和算法对数与式进行运算的能力,是一种重要而基本的数学能力。笔者在教学实践中发现,内地西藏班(校)学生的数学运算能力较差,不仅速度慢,而且正确率低。藏族学生运算能力的培养对于打好数学基础是至关重要的,师生都应给予足够的重视。笔者认为,应做好以下几点:一、过好语言关。初中阶段进入内地求学的藏族学生,刚入学时学习上都有明显的不适应,老师课上讲的内容多半听不懂,其原因主要是语言的差异。对比发现,在数学方面,藏汉语的语言差异非常大,很多数学术语的读法、数学运算的口诀都完全不同。比如分数23,藏汉语的… 相似文献
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汉语是藏族学生学习的第二语言。对于藏族学生来说,他们平时接触的汉语很少,学习汉语存在很多困难。藏族学生汉语教学要有别于汉族学生,应把重点放在读和说上。由于口语具有迅速、便捷、使用广泛等优点,它又是听、读、写的基础,可以说口语是牵一发而动全身的一个环节。正如教育家叶圣陶先生所说：“听、说、读、写四个字中,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。” 相似文献
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正新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。人教版义务教育课程标准小学实验教科书(藏族地区使用)教材在汉语拼音教学的编排上体现了汉语学科的综合性,每一课都安排了意境优美的情境图,编写了与当地民族文化相融合的故事。学生可以根据插图发挥想象,进一步了解本民族的文化,把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。汉语拼音的教学,对于以藏为主单科加授汉语的民族类学生来 相似文献
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学习语言是为了进行交流、交际。汉语教学应该注重语言的交际功能。"听"和"说"是掌握汉语的必备条件,听力的训练和口语表达在教学课程标准中已被放在首要位置,少数民族汉语教学的核心任务是提高学生的听说能力。一、引导藏族学生多观察语言的学习需要观察能力,观察既是一种乐趣更 相似文献
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马小平 《中国科教创新导刊》2011,(28):172-172
《汉语》教学对口语训练的淡化,造成许多藏族中职生普通话口语交际能力低下。创新《语文》教学,实施情境化的口语交际训练,拓宽口语交际的领域,是提高学生口语交际能力的有效途径。 相似文献
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内地西藏中专班教育管理工作中应注意的问题卓峰刚跨进中专校门的内地初中毕业的藏族学生，年龄多在１６—１８岁。在内地中学学习生活了四年，他们已经适应了内地的气候和环境，汉语的听说读写能力，在平时的学习生活中能应用自如，得心应手，文化基础课一般也打下了较好... 相似文献
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大多数藏族学生在学校要同时学习三门语言课程，即藏语、汉语与英语。藏语最初是自然习得，汉语目前在西藏许多学校从小学开始便与藏语同步学习，而英语是在上中学之后才开始接触的，且属于印欧语系，是完全不同的语言。汉、藏这两门语言会同时对英语学习产生正迁移和负迁移的双重作用。运用对比语言学理论，分析藏族学生在英语学习中所存在的问题及其原因，有助于提高英语教学效果。 相似文献
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一、藏族儿童在汉字识字中的现状 1．语言不通导致的学习障碍藏族儿童大多来自藏牧区，从小在藏语环境下长大，藏语是母语，家庭交流基本上以藏语为主。进入普通类小学后。由于语言不通，掌握的汉语词汇少，不能顺畅地使用汉语跟老师、同学交流，造成教师难教，学生难学，课堂上教师面向全体学生组织的教学， 相似文献
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为大力支持西藏基础教育的发展和高层次人才的培养,从2002年秋季开始,内地重点高中可以招收西藏内地班初中毕业生中的佼佼者。早在2001年秋,笔者所在学校的初中部就招收了来自南通西藏民族中学的两位藏族学生,直接进入平行的汉族重点班学习。由于生活、学习的变化,这些学生出现了自卑、抑郁、偏执等心理障碍。笔者认为,要促使这些藏族插班生健康发展,就必须分析其心理障碍产生的原因,积极采取措施,为他们排除心理障碍。一、心理障碍产生的原因1.语言障碍。藏族学生从小学四年级才开始接触汉字,汉语基础相对薄弱。升入中学后,教师全部用汉语… 相似文献
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藏族大学生英语口语学习相对比较落后,学生"不敢说""不会说"的情况普遍存在,因此如何有效地帮助学生提高口语学习兴趣,使学生做到"我要说",而且"我会说"是我们每个民族院校英语教师要面对的关键问题。文章分析了藏族学生在口语教学中存在的问题,并在此基础上提出了一些切实可行的教学策略,以帮助学生建立学习自信心,达到提高口语运用能力的目的。 相似文献