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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
高中数学由于具有复杂性以及关联性较强的特点,使高中数学教学存在较大难度,因为学生对于知识点的接受水平存在一定的差距,数学课堂教学无法真正消除这一教学弊端,实现真正符合所有学生接受能力的教学。因此,对于高中数学课堂来说,实行分层走班教学能够有效实现对学生的因材施教,根据学生的学习接受水平选择真正符合其接受能力的教学内容。但是,分层走班教学也存在诸多教学弊端,影响着教学效果。 相似文献
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由于学生个性中存在一定差异,对知识的理解能力和掌握能力也存在较大的差异,使得高中数学教学面临着很大的挑战.传统高中数学教学,实行统一的教学目标、教学方法、教学任务及教学评估方法,这种“一刀切”的教学模式,不仅不能提高高中数学课堂教学效率,同时对学生学习个性化发展造成严重影响.而分层次教学模式在高中数学教学中的应用,对学生学习个性化发展提供了有利的条件,能够满足学生的学习需求,提高学生学习的自主性. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
初中数学到高中数学是有一个很大的跨度的,当学生未能够及时转变学习方式的时候,其学习数学的能力将会无法适应高中数学的教学特点,这时候同一班级学生的数学成绩将会呈阶梯式现象,教师应该针对这一现象,充分利用分层教学的方法,提高高中数学的教学质量. 相似文献
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正高中数学习题教学可以把概念变得更完善和具体,还可以对知识的记忆进行巩固,对知识的认识进行加深,能够完全很好的将数学学习的技巧掌握,对学生的综合能力进行培养.因此高中数学习题教学在学生能力培养的过程中有很重要的作用.根据目前高中数学习题教学的实际情况来看,习题教学中还存在着一定的问题,导致高中数学习题教学难以达到预期的效果.因此在高中数学习题教学中需要遵守五项原则.一、针对和目的性统一原则 相似文献
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姜治国 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0011-0011
新高考改革将学业水平考试纳入到高考中,对学 生在高中阶段数学学科的学习提出了学考和选考的不同要求。 这就要求高中数学教师应分别设置适合学考学生和选考学生 的数学课程,根据学生的数学学习情况及不同的教学要求处理 教学内容,进行走班制教学。分层走班教学按照学生的学习能 力、学习进度和学习兴趣等将学生暂时分层,经过共同的教学 阶段之后,对各层次学生按照不同的教学内容或方法进行教 学,对需要帮助的层次学生进行个别辅导,这样做的益处是能 够降低学生的学习难度,教师也能够按照学生的层次开展针对 性教学,实现全班学生学习能力的整体提升。本文针对高考背 景下高中数学分层走班教学展开了以下研究。 相似文献
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《考试周刊》2020,(32):79-80
目前分层教学的教学模式在高中数学教学当中得到了十分广泛的应用,并且发挥出来了很大的作用和意义。分层教学模式的含义就是教师根据学生之间的个体差异,然后采取归类的方法对学生的学习任务进行区别的对待,然后最终达到学生的整体水平趋于一致的教学方法,分层教学模式符合我国当下教学体系中的因材施教的原则,在高中的学习阶段,由于每一个学科的难度较以前都有着很大的提升,并且学生本身之间就存在着一定的差异,久而久之就有可能造成班里成绩两极分化的情况,所以在当下的高中数学教学当中应用分层教学模式是非常合理的选择。本文主要以分层教学模式在高中数学教学中的应用为说明对象,对分层教学模式的构建进行了深入的分析和研究,希望可以给读者带来一些有用的信息供读者进行参考和借鉴,并最终达到提高高中数学教学的质量效果的目的。 相似文献
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随着我国现代化发展越来越迅速,我国各行各业的信息技术已经逐步完善,在我们生活中,互联网技术已经无处不在了,对于高中教学来说,互联网信息技术也渗透到各个学科的教学中,特别是高中数学教学。所以,将互联网信息技术应用在高中数学不仅能够提升高中数学教学手段与方法,而且还可以在一定程度上提升学生们学习高中数学的兴趣和积极性,充分调动学生们自主学习能力。高中数学老师在利用互联网信息技术的过程中,一定要事先做好准备,需要掌握一定的信息技术,并根据高中数学教学内容进行不同维度的分析和研究,不断提升高中数学教学手段与方法。本文主要全面分析了如何将互联网信息技术作用在高中数学教学中,通过利用信息技术,不断提升并优化高中数学教学模式,并提出一些实质性的解决办法,进而不断提升高中数学教学质量,顺利推进高中数学教学改革。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
<正>分层教学是一种全新的教育思想,在分层教学中,教师根据学生的学情将学生分为三个层次,每一个层次的学生群体都有着学习上的差距,教师实施分层教学的最终目的是将这三个层次学生的学习差距缩至最小,使所有层次学生都可以得到最大限度的提高.那么高中数学实施分层教学有何必要性呢?教师又该如何在高中数学教学中有效实施分层教学法呢?本文将一探究竟. 相似文献
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随着新课改的不断推进,传统的教学模式和教学理念已经不再适应高中数学的课堂教学.在传统的"一刀切"教学模式下,高中数学课堂教学忽视学生的个体差异,不能充分调动学生学习的积极性.高中阶段的学生在心理上和生理上以及知识基础上存在着较大的差异,所以高中数学课堂一定要采用分层教学的模式来进行区别对待.分层教学符合"新课标"下高中数学核心素养培养的基本目标. 相似文献
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本文以高中数学教学如何实现有效分层为重点进行阐述,首先解析了分层教学的意义,接着围绕根据学生自身差异进行分层,将数学教材分层,将练习内容进行分层,以课堂总结为基础进行评价分层等观点进行深入探讨,目的在于帮助学生通过分层学习的方式提高学习成绩,也为后续相关性研究提供一定的数据参考. 相似文献
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高中数学相较于学生之前所学习的数学知识,不仅在内容上拥有较高层次,而且在知识的研究上也更加深入。很多学生在高中数学上的学习较为困难,经过一段时间的学习,学生之间的差距也变得非常明显,成绩差距也非常大。面对这种情况,教师需要采取新的教学方法提高不同层次学生的数学成绩。文章针对高中数学课堂教学中分组分层教学进行探讨,为其他高中数学教师应用分组分层教学法提供一定的参考。 相似文献
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高中数学新课程标准明确要求,教师要以全体学生的发展进步为出发点,满足不同学生的学习需要。分层教学模式符合新课程标准的基本理念和要求,将其运用到高中数学教学中可以克服传统教学模式的弊端,满足学生的差异性需求,让每一个学生都获得适应性的发展。基于此,本文将从科学合理分层、根据层次展开教学、组织实施分层评价三个方面出发,系统地分析分层教学模式在高中数学教学中实践运用的有效方法和具体路径。 相似文献
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正新课改提出,数学教学要面向全体学生,要实施分层教学,通过分层教学使不同的学生都能得到有效的发展,从而有效提高全体学生的数学素养,有效实现素质教育的教育目标.当前在数学教学中存在很多问题,分层教学可以有效激发学生的学习积极性,能够尊重学生的学习实际情况,对于解决数学教学中存在的问题,提高教学的质量具有积极的意义,应当受到高中数学教学的重视.一、分层教学的理念研究所谓的分层教学是在教学的过程中,能够根据学生的实际 相似文献
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在高中数学教学过程中应用分层教学法,能突出学生的学习主体地位,促进不同能力水平的学生在原有基础上获得发展。文章首先分析在高中数学教学中运用分层教学法的重要性,然后根据相关调查研究数据以及报告,对分层教学法在高中数学教学中的运用策略进行研究,旨在为高中数学教师的教学研究与实践提供参考。 相似文献