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高等职业教育作为一种教育类型,其培养目标是“提高劳动者素质特别是职业能力”,“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养生产、建设、服务和管理第一线需要的“应用型”“技能型”“专门人才”。在人才规格上,高职教育与普通高等教育有着明显区别,突出应用性职业能力要求。课程作为培养目标的具体体现和实现手段,两者也应该是不同体系的。 相似文献
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周小明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(2):129-131
就业超市是以突出就业主体双方自主选择为核心、以促进高校人才培养主动适应社会需要为目的的高校毕业生就业的一种组织形式。就业超市在服务对象、服务内容、产品、服务价值、产品价格以及服务工作等方面具有鲜明特征,它包含有形就业超市与无形就业超市两种类型。就业超市符合高校毕业生就业制度改革的要求,是实现人才资源合理配置、缓解供需矛盾、实现人职匹配的重要途径。就业超市的构建要在政府的引导下,加强法律、法规建设,加强宏观调控,整合现有资源,建立就业超市的长效机制。 相似文献
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再论高等教育服务及其主要特征 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育服务是一种特殊类型的服务,它是指高等教育机构利用教育设施设备、教育技术为教育消费者提供的用于提高或改善受教育者智力素质和思想观念素质,促进教育需求者人力资本增值的非实物形态产品。从纵向看,表现为不同的专业和相应的课程;从横向看,表现为由核心产出、辅助产出和附加产出所组成的有机整体。高等教育服务除了具有一般服务特征外,还具有个人与社会双重受益和学生主体多元性等特征。高等教育服务过程中,学生既是教育服务的消费者和使用者,又是教育服务的资源供应者、合作生产者及最终受益者。 相似文献
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“立交桥”和“双轨制”是与道路桥梁相关联的两个词,近年来被引进到教育领域,用来形象化比喻不同层次、不同类型教育的发展取向及其关系特征,有人将之誉为高等教育“立交桥”和高等教育“双轨制”。我国高等教育采用哪种发展模式比较合理,不同的主体有不同的看法。本文对两者进行了辨析。 相似文献
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“少数民族高等教育”由“少数民族”和“高等教育”两个名词复合构成。这一概念本身就决定了“少数民族高等教育”的教育特征及主要服务对象。目前,世界各国针对少数民族的教育问题,已形成了多种多样、各具特色、层次不同、规模不等的少数民族高等教育体系。 相似文献
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高教结构调整与教育政策的权力限度 总被引：2，自引：0，他引：2
前人的研究表明,我国高等教育结构至少存在两个一直没有得到解决的问题,其一是相对于我国经济发展水平,高等教育层次结构持续偏高:[1]其二是不同类型高等教育机构间的同质化,具体地说,就是普通高校之外的第三级教育机构都以普通高等教育的学术要求、培养模式为参照,因此失去了分类上的多样性。[2]其实这两个问题存在着内在的因果关系:高等教育机构出于不断向“更高层次”攀升的动机,必然模仿“高层次”教育模式,当“类型”本身也具有了“层次”意味的时候,就出现了表面上不同类型的高等教育机构在培养模式上趋同的现象。相对于层次结构偏高… 相似文献
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一、“自考面向农村”的内涵
自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。所谓“自考面向农村”是指要意识到自考在推进农村培养人才方面有很大发展空间,自学考试要拓宽服务面向,主动适应农村社会对不同层次、不同类型人才的需求, 相似文献
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高职教育是在我国高等教育大发展浪潮中崛起的一种新的教育类型,是职业技术教育的高等阶段.高职教育是适应社会需求,为企业培养高等技术应用型专门人才的一种教育类型.高职教育的根本特征在于职业性,即高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务. 相似文献
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高等教育学理论视域下的“专业”是学业门类、是教育的基本单位、是课程的组织形式。高等职业教育作为高等教育中的一种教育类型,其“专业”涵义以专业的设置主体、划分依据、培养目标和组织形式为基本内容,其特征是以职业岗位划分为依据、以服务地方区域经济和社会或行业发展为目标、以工作过程系统化的课程体系为形式的教与学的活动。专业设置、专业评价与专业管理是当前高职教育专业领域研究和探讨的主要问题。 相似文献
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李国良 《连云港职业技术学院学报》1997,(2)
普通高等教育与高等职业教育同属高等教育范畴;同是我国高等教育体系的组成部分,但又是两种不同类型的教育,前者基本上是学科教育,按学科设专业,以该学科的理论体系为框架设置课程,组织教学,强调理论知识的系统性,完整性,要求培养的学生有“后劲”,对工作有较高的适应性.后者则基本上是职业岗位教育,以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程,进行教学和实际训练. 相似文献
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“无边界”高等教育是高等教育国际化与教育服务贸易发展的产物，它的产生给各国高等教育的国内外市场带来了机遇与挑战。国际教育服务贸易是其产生的条件，本文从国际教育服务贸易的四种基本提供方式入手，引出“无边界”高等教育，对其内涵、主要类型进行了阐述；分析了“无边界”高等教育发展趋势，并对各国高等教育机构面对机遇与挑战应做的努力提出了几点建议。 相似文献
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一、高等教育的产出是服务 高等学校具有教学、科研和社会服务三大相互联系又相互区别的职能，其中教学是学校教育的基本职能。为讨论问题的方便，笔者在此仅讨论教育教学及有关的质量问题，科研与社会服务问题暂不论及。 １．两种不同的高等教育产出现及其表现 对于高等教育的产出问题，可归纳为两种观点：第一种观点认为高等教育的产出是人才或高等教育的产品是人；第二种观点则认为高等教育提供的是一种教育服务。这两种观点不仅见诸各种文件和报刊杂志，而且在学校教学及各项管理工作中都有明显的体现，表现为一种理念或者说一种管理思… 相似文献
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对高等职业教育特色的理论思考 总被引：3，自引：0，他引：3
赵志群 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1999,(6)
积极发展高等职业教育,是经济建设和社会发展的需要,也是调整教育结构、建立健全职业教育体系的重要举措。但是,人们对于高等职业教育的内涵、特点和发展模式等还存在着不同的认识,特别是在职教界和高教界,这方面的认识差距还不小。因此,单凭行政或法律的手段使职业教育走进高等教育的象牙之塔还是不够的,高等职教要想提高教育质量并在高等教育中争得一席之地,必须探索建立和发展具有自身鲜明特色的理论基础。应当说,高等职业教育不仅仅是一个教育层次,更重要的是与普通高等教育互为补充的一种教育类型。现在人们常把高职教育的特点归结为“服务地方”、“按照职业岗位群设置专业”、“以培养岗位能力 相似文献
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高等职业技术教育与普通高等教育：相互衔接抑或各成体系——若干国家和地区的经验与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业技术教育与普通高等教育是性质不同的两种教育类型。当前我国高职院校通过“升格”、高职学生通过“专升本”与普通高等教育相衔接，缩小与普通高校的差别，这在一定程度上妨碍了高职教育的正常发展。然而考察若干国家和地区高职教育与普通高等教育的关系守以看出，这两类教育的沟通与衔接存在一定的现实性和必要性。因此，当前我国高职教育的发展要坚持两手抓，既要承认这两类教育衔接的必然性，更要不断提升高职教育的层次，进而完善职业教育自身体系。 相似文献
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高职教育不同于一般大学办学模式的特质在于,高职教育要走校企合作、工学结合的道路,培养高技能实用型人才。明确了办学类型的特征和培养目标,就能科学定位,把高职教育办成一种独特的高等教育类型。要实现这一目标,就需要高职院校以质量提升作为内涵发展动力,而内涵发展的关键是要提高教育教学质量。实施“教学质量工程”是提高教学质量的有... 相似文献
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“职业院校教师素质提高计划”背景下,提高职教教师的教学能力成为目前迫切的任务。职业教育和普通教育是教育系统中两种不同类型的教育,两种教育类型存在着诸多差别,这种差别最终体现在两种教育类型的质量标准上。职业教育应该有其独特的质量标准,即“职业标准”。基于“职业标准”的职业教育教师应该具备以普适性能力、通识教学能力为基础,以职业技术教学能力为核心的教学能力结构。 相似文献
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精英教育曾是高等教育的一种理想类型,它以培养精神上的贵族为旨趣。在工业文明进程中,精英教育逐渐演变为精英主义和优绩主义,人们对优绩的迷思加剧了高等教育的内卷化。在现代分层分类的高等教育体系中,精英教育在多样性、包容性等方面表现出明显的缺陷。精英的培养不能只遵循一个模式,科研创新人才、大国工匠、新技能型人才都是精英,普及化高等教育阶段我们需要重构一种鼓励多样性、包容性的高等教育理想类型,即“新精英教育”。新精英教育范式框架包括：价值取向坚持贡献正义;核心要素重点把握不同类型高校人才培养与科学研究的异质性;运作逻辑主张精英人才的分类培养。新精英教育范式的理想类型应同步关涉高等教育的人民性和国家性,以人的主体性价值的发挥促进教育社会功能的实现并满足国家需求。在实践进路中,新精英教育需要破除制度与资源供给不均抑或制度与资源双重依赖的困局。 相似文献