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混合式教学将传统课堂教学与网络在线教学有效融合,突破了“教”“学”的时空限制,将成为职业教育改革与发展的未来趋势.作者秉承“做中学,做中教”职教理念,将“基于信息技术与课程整合的混合式教学模式”引入中职会计教学,并进行了初步探究和实践尝试. 相似文献
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胡梦蝶 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
单元整体教学突破原有教材,需要教师更新教学理念,在充分理解课标、教材的基础上对教材内容进行整合,课上以提升学生学科素养为目的进行教学,单元整体教学可以让教学更具个性,促进教师的“教”和学生的“学”。 相似文献
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《科学（3-6年级）课程标准》提出,教师应该是“用教材教,而不是教教材”。这一突破传统教学观和教材观的全新理念,也为我们提出了明确的课程目标,要求教师要积极主动地、灵活地从“教教材”向“用教材教”转变,使标准和教材成为支持教学的课程资源,而不是束缚教学的绳索。 相似文献
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郑流爱 《历史教学(高校版)》2008,(3):44-48
新课程使教师突破了以往“教教材”的窠臼,在深入思考“用教材教”的过程中调整教材结构、重定教学重点、开发教学资源,以促进学生的有效发展。刘金军老师的《“美国联邦政府的建立”教学实录》,就是教学开发的一个案例。面对“这节课的内容非常理性,学生理解起来较为困难,很多老师认为难教”的状况,刘老师突破了教材的框架束缚,将教学重点定为美国宪法制定的必要性及其蕴涵的政治智慧, 相似文献
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目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生… 相似文献
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谈起教学,我们必须面对这样两个问题:“教什么”和“怎样教”。“教什么”即教的内容,“怎么教”即教的方法。在传统阅读教学中,广大教师学习和研究的是提高自己的课堂教学技艺,包括如何导入课文,如何创设情境来突破重点和难点,是教师讲授还是学生 相似文献
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朱再枝 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):55-56
通过讨论《赤壁赋》中“舟”的作用,探索高中语文赋文的教学策略,即把文中的“物”作为教学的切入点,以“物”明“志”,体现赋文“铺采摘文,体物写志”的特点,从而突破重点,化解难点,实现长文短教、深文浅教、美文美教的教学构想. 相似文献
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随着新课程的进一步推进,处理好“教”与“学”的关系日趋重要。如何适应新形势下的教学工作,是每一位教师无法回避的问题。本人在对十余年的教学方式、方法和机制进行认真,系统的反思和总结基础上,根据自身的教学经验,分析得出在当前及今后的教学工作中,要走出困境,只有在“教”与“学”上下工夫、找出路,突破观念和制度这两个瓶颈,才是正路、捷径。 相似文献
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“先学后教”是对“先教后学”教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握“先学后教”的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,“先学后教”应当在继承“先教后学”合理内核的基础上不断完善和超越。 相似文献
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“教-学-评”一体化不仅包含各要素间的高度一致,更加注重评价镶嵌在教学活动过程的始终,教学中存在评价,评价时促进教学,相互融合贯通。以“教-学-评”一体化为视角,以学科核心素养为标准,以化学课堂为场所,探讨了学科核心素养和化学课堂之间的衔接方式,分析了“教-学-评”一体化目标、教学、教评、学评方面的历史发展与理论内涵,又根据“教-学-评”一体化的实践困境,提出了具体的突破策略。 相似文献
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教学难点是课堂教学中教师“难教”、学生“难学”的知识。遵循学生认知规律,恰当处理教学难点,不仅能便教利学,还能提升学生对知识价值的理解能力,提高课堂教学的有效性。下面就如何遵循学生认知规律突破教学难点谈一些实践性认识。 相似文献
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浅谈单元教学中教的问题温业钜，杨吉元叶圣陶先生曾经说过：“凡为教，目的在达到不需要教。”在这句话里，叶老把“教”与“不教”二者之间的关系明明白白地告诉了我们。应该说，“教”是手段，“不教”是目的；“教”是（知能）量的增多，“不教”是（知能）质的突破。... 相似文献
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陈敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(14):0185-0186
将图书馆学常用术语“关键词”运用于初中语文教 学中,突破惯常“筛选” “关键词”,提升到“概括” “归纳” “创新” “关键词” ’以指向学生更高阶的思维训练,使其在文本理解、答 题技巧、作文构思中发挥更高效的作用。运用“关键词”进行教 学,教师更应深度解读文本,对文本做足减法,再做足加法,努 力追求“简约而不简单”的教学境界。 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2000,(17)
“选点突破”式教学设计的主导思想是“尽量少讲,学生领悟不到之处才给说一说”。这是高效阅读教学的一种基本模式,适用于教读课文,更适用于自读课文,课堂上有大量的时间安排学生的活动。 所谓“选点突破”,就是针对课文的不同特点,选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰富处、手法巧妙处、含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学,以达到对课文的深透理解。换言之,所谓“选点突破”,就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重棰式的敲打。这种“专项”,可以是课文的一个精段或者一个… 相似文献
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王亮 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
特殊教育课程改革的关键是指向核心素养的教学实务,因此,学科教学应回归学生智能发展与思维能力提升的本真,适应性的教与个别化的学应成为学科教学的新常态。数学的抽象性很强,图形教学更是特殊教育学校数学教学的最大难点。面对新一轮特殊教育课程改革,特殊教育学校数学教师不仅要思考如何帮助盲生突破数学学习难点,更要从教学实务上反思“教什么”“为什么教”“如何教”的问题,从而实现学科教学理论与实践的有效统一,切实提高特殊教育学校数学教学质量。 相似文献
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小学语文教学课时并不少,可面对新教材,有许多教师困惑于教学进度的缓慢和时间的不足。如何在教学中避免烦琐和肢解,达到“长文短教”,提高效率呢？我在教学中采用了“削枝强干,长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主,而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点,牵动整个文本的学习,突破教学的重点和难点。 相似文献