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1.
李恒 《河北软件职业技术学院学报》2016,(2):42-44
Krashen的输入假说理论对全世界的外语教学都有着深远的影响。尽管备受争议,但输入假设仍是二语习得研究中极其重要的理论之一。输入假说理论由5个假说构成:习得-学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说以及情感过滤假说。结合以上5个假说,将输入假说理论应用于大学语言教学中,可以更好地提高教学效果。 相似文献
2.
论Krashen的二语习得论 总被引：1，自引：0，他引：1
Krashen提出的二语习得理论由五个假说组成:习得—学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说及情感过滤假说。这些假说对教学实践有一定的指导意义,但同时也存在一定的局限性:忽视了习得过程的输出环节;在实际教学中缺乏可操作性。 相似文献
3.
王全义 《湖北成人教育学院学报》2009,15(4):67-68
本文客观地介绍了语言输入假说的理论内容,包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说,并结合对外汉语教学对其作出了理论总结。 相似文献
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20世纪80年代初,美国语言学家S．D．Krashen提出了著名的“五大假说”,即习得学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。根据情感过滤假说,情感主要在学习动机、自信心、焦虑等三个方面对学习者的第二语言习得具有重要影响。如何在课堂教学中运用该假说来提高外语课堂教学的效果则是我们外语教师所关心的问题。拟以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,尝试性地将情感过滤假说与外语课堂教学结合起来进行研究,提出了在外语课堂教学中如何运用这一理论的一些观点。 相似文献
5.
王桂山 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(5):8-10
本文通过对科学发展的不同历史时期的古代假说观、经验主义和唯物主义假说观、古典假设主义假说观、现代西方科学哲学家的假说观、恩格斯的假说观的历史考察 ,得出几点深刻的历史启迪。 相似文献
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综述了杂交棉产量的增加,除单株铃数外,铃重增加和衣分也是重要因素。目前棉花杂种优势的利用途径主要有人工去雄授粉、化学杀雄、雄性不育系的利用和棉花指示性状的利用等。解释棉花杂种优势的遗传机理的假说主要有显性假说、超显性假说、染色体组-胞质基因互作假说、上位性效应假说和基因网络假说。显性假说、超显性假说和上位性效应假说占主导地位,学者们倾向于认为,杂种优势的产生是显性效应、超显性效应和上位性效应共同作用的结果。 相似文献
7.
于洪燕 《呼伦贝尔学院学报》2006,14(6):12-13
假说是逻辑学的组成部分之一。从现代科学的观点看,假说为社会的进步、科学的发展起到了积极的作用。而假说的验证是有其历史性的。这种历史性不只是时间性,更有其曲折性,复杂性。经受历史性检验的假说是真理。以普劳特的假说、哥白尼的假说证实了这一点。 相似文献
8.
"假说"是一种重要的研究方法,是建立和发展理论的桥梁。值得注意的是,假说与主观臆测不同,假说有一定的事实基础和依据,并接受实践的检验。一、假说在中学物理教学的作用1、假说有助于科学方法的培养。假说就是一种科学的研究方法。比如说,分子运动理论上升为理论之前,就是 相似文献
9.
Krashen的监控理论在二语习得领域具有不可撼动的重要地位。其理论包括五大假说,分别为习得-学得假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说和情感过滤假说。在其监控理论中,Krashen对如何习得语言做出了回答。这不仅对语言学家的研究有深远的意义,而且对我国学生第二语言学习具有深刻的影响。 相似文献
10.
以植物体内有机物运输的压力流动学说为例,探索了假说教学的一般教学方法.教学的方法包括：介绍假说的提出,详细介绍一种获得普遍支持的假说,介绍对假说的评价,讲解假说存在的问题或质疑,介绍教师对假说的观点等.实践表明,充分运用假说教学可解决植物生理学教学的难点、突出重点,是提高植物生理学教学质量的重要环节. 相似文献
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20世纪80年代,二语习得理论中出现最有影响力的三大假说,即＂输入假说＂、＂输出假说＂和＂互动假说＂。本文探讨了任务型教学与二语习得＂三大假说＂研究成果的内在关系;任务型教学思想的形成深受二语习得研究＂三大假说＂的影响,二语习得理论中的各种假说及其内在联系为任务型教学的实施提供理论基础。 相似文献
12.
玄忠波 《读与写:教育教学刊》2008,5(9)
克拉申的监察模式共包括五个假说：习得一学得假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。这五个假说共同决定了涉及二语习得的各种因素,解释了不同二语习得者在学习外语过程中程度提高快慢的原因。他也为这些假说提供了一些证据、本文拟就此作一简要分析,并试图指出其局限性。 相似文献
13.
一、引言二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的"监控理论"是第二语言习得研究中"最全面,最可接受的一种理论"。克拉申"监控理论"的核心是五项基本假说:语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说 相似文献
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一、引言 二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的“监控理论”是第二语言习得研究中“最全面,最可接受的一种理论”。克拉申“监控理论”的核心是五项基本假说：语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说和情感过滤假说。 相似文献
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<正>人教版《生物·必修2·遗传与进化》对"假说一演绎法"的描述是:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法,称作假说一演绎法。可见,假说一演绎法是以假言判断作为前提的演绎推理,而假言判断是一种条件判断,即前一个判断存在是后一个判断存在的条件。条件有充分条件、必要条件和充分必要条件之分,因此,假说一演绎法也有充分条件假说一演绎法、必要条件假说一演绎法、充分必要条 相似文献
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克拉申是美国著名应用语言学家。他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得——学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨。 相似文献
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外语学习的基本规律用斯蒂芬.克拉申教授的输入假说观点,可归纳为理解所输入的信息,通过语言习得机制将其转化为语言能力。输入假说由可理解性输入假说、习得—学得假说、监控假说、情感过滤假说、自然顺序假说等五个命题构成,对外语学习的基本条件、基本途径、学习过程的基本特征等关键问题进行理论阐发。输入假说的理论有助于认识外语教学中策略训练在促进学习者思辨发展中的重要性。 相似文献
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克拉申是美国著名应用语言学家.他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得--学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分.本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨. 相似文献
20.
佘阿莉 《南昌教育学院学报》2012,(5):171-172
本文在建构主义学习理论基础上,提出自正模型假说.该假说认为二语习得生成可以表示为以下六步:翻译——比较——分析——自正——记忆——重现,并把该假说应用于大学英语教学实践.文章在分析自正模型假说概念的基础上,对自正模型假说在大学英语教学中实践、自正模型假说理论依据等进行了分析 相似文献