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1.
中学生的阅读能力主要通过阅读教学的训练而逐渐形成的。在阅读教学中 ,教师应该以提高学生阅读能力为目标 ,加强学生的精读训练 ,培养学生阅读习惯。 相似文献
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魏红艳 《中国科教创新导刊》2010,(15):87-87
阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径,长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学质量的提高。在阅读教学中,教师应改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用阅读前作有效的导入,阅读中要善于提出明确的目标,阅读后加强训练以巩固,同时还要培养学生的自学能力,切实提高学生的阅读水平。 相似文献
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杨爱玲 《读与写:教育教学刊》2012,(9):64
阅读素养的培养应该着眼于课内和课外两大基本途径。课内,要将阅读素养的培养贯穿于阅读教学的各个环节,贯穿于听、说、读、写训练的全过程,即从听力训练开始,培养学生的语感素养;从朗读训练入手,培养学生对文章情感的整体感知能力;以口语训练为突破口,促进学生自觉主动阅读;强化写作训练,提高学生的阅读理解能力;采用灵活的阅读教学模式,提高阅读的效益。 相似文献
5.
曾小珑 《语数外学习(初中版)》2014,(1):53-53
语文教学就是以阅读教学为基本环节,以训练学生基本阅读能力为核心,对学生进行听说和写作的训练,构成听、说、读、写为一体的训练体系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“十年经验使我深信,学生的智力取决于良好的阅读能力。”可见阅读教学在语文教学过程中起着不可估量的作用, 相似文献
6.
蒋巧云 《北京教育(高教版)》2007,(2)
阅读教学是语文课堂教学的主要部分,阅读教学应以提高学生阅读能力为核心目标,注意把学生的精读训练和教师的讲读内容密切结合起来,加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。加强学生精读训练,培养良好阅读习惯。 相似文献
7.
要培养学生英语阅读能力就要引导学生掌握基本的阅读技巧,培养阅读兴趣和习惯,注重以写促读,强调读后概括。许多教师在阅读教学中仅限于以应试为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有对学生阅读习惯和阅读兴趣给予足够重视,致使英语阅读教学的训练方法简单、教学重心偏差、阅读技巧缺乏、阅读习惯不良。 相似文献
8.
一、英语阅读教学现状及问题的提出
阅读教学在中国英语教学中历来受到重视,英语阅读也贯穿英语学习的整个过程。但大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练,很少从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。在英语阅读教学中普遍存在教师训练方法简单化、学生阅读技巧误区化的现象。 相似文献
9.
语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣，阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高，阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上，科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣，划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧，强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平，以促进初中语文非连续性文本阅读教学发展。 相似文献
10.
吴丽君 《河北北方学院学报(社会科学版)》1998,(1)
美国阅读教学原则,如:阅读教学要使学生尝受到阅读乐趣;在阅读教学中训练学生思维;要教会学生多种阅读方法;要实行阅读的早期训练等,给我国阅读教学提供了可兹借鉴的做法,也丰富启迪了我们的阅读教学原则。 相似文献
11.
阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径,长期来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改变观念,以学生为主体,教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效地设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。 相似文献
12.
谈谈小学低年级阅读教学杨晓玲小学低年级阅读教学，必须以培养朗读能力、加强语言训练为基础，以教材为本，提高阅读能力。因此，必须把朗读能力的训练当作小学低年级阅读教学的重点。因为朗读是学生学会看书和读书，正确理解课文内容的基础。同的，阅读能力也是学生的一... 相似文献
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廖明凤 《中国科教创新导刊》2012,(24):109-109
随着新课程改革的开展和推进,注重英语阅读教学的有效性培养学生的英语阅读能力十分重要.教师要转变观念,以学生为主体、教师为指导,既要在课堂教学中注重阅读教学设计又要加强学生阅读技能的训练,同时,还应该培养学生的课外阅读习惯和扩大学生的课外阅读量,将有效的阅读教学从课堂向课外延伸,以培养学生的英语阅读能力. 相似文献
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阅读教学是小学语文教育的重要内容,将影响学生的一生.小学阅读教学应以学生掌握阅读方法、养成阅读习惯、激发阅读兴趣为重点,循序渐进地进行阅读技能的训练,以提高学生对文章的感受、理解、欣赏和评价能力. 相似文献
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中学语文阅读教学一般来说以技能训练为重心,漠视了阅读中对人文价值的关怀。人文阅读应该是美文的阅读、生命的阅读。课堂阅读教学中如何引导学生从心理学、哲学的角度沟通心灵的对话,以阅读寻找活着的依据、存在的意义呢?我在《斑羚飞渡》一文的阅读教学中尝试着引导学生进行探索、研讨式人文阅读,课堂上学生探索创新的思想火花时时闪现,启迪着我们的语文阅读教学思想。 相似文献
17.
周婷颋 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,10(1)
针对当前的阅读教学中存在的一些问题,提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣,阅读选材应以学习者的阅读需求为基础,以学习者的选择标准为准绳,教给学生掠读、检索读、猜测等阅读技巧,采取"以学生为中心"的教学方式,加强学生课内阅读和课外阅读的训练,使学生的阅读能力得到不断提高,以适应今后的工作和生活. 相似文献
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英语立体阅读教学中，教学目标应多元化，教学策略应立体化，资源多样化，过程任务化。针对不同的阅读材料。通过训练学生整体阅读，拓展阅读和研究性阅读三种教学模式，可培养出学生立体化的阅读技能。三种阅读教学模式各有特点，不同程度地优化了英语阅读教学的策略，树立了以人的持续发展为根本的阅读教学理念。 相似文献
20.
倪文锦 《课程.教材.教法》2023,(2):75-80
读书要“学”“思”结合,将语言训练与思维训练相结合,这在我国具有深厚的历史渊源。但以知识的习得与再现的“记忆型”学习为主导的情况,导致学生的思维发展一直是学校阅读教学的一块短板。从教学实施层面来看,阅读教学要守正创新,必须聚焦思维,让学生真正学会阅读。语言训练与思维训练相结合应是阅读教学的基本遵循。阅读教学中,在语文知识、教材结构和阅读策略等方面,尚有一些影响学生语言发展和思维发展的关键问题亟待解决。 相似文献