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夏云志 《新课程导学(上)》2010,(12):50-50
在新课程改革的潮流中,美术教育渐渐的引起大家的重视,因为新课程改革的同时也改变了美术教学的方式和新的教学思路,就因为有了这个“新”字,如今的美术课有了翻天覆地的变化,通过在教学实践中发现新的教学理念及教学经验,让美术教学更进一步。 相似文献
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《语文新课程标准》中指出：语文教学注重听说读写能力的培养。“写”应该包括学生的写字教学及书写能力的提高。“字如其人”,字写得好坏常常反映一个人的素质,这样说也未必过分。那么,到底怎么提高学生的书写水平呢？笔者认为可以从以下几个方面入手： 相似文献
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新课程语文课堂教学要新在哪里？在教学实际中存在如下两种倾向：一是新得“飘”起来。不顾语文学习规律,堆上“新手段”“新方法”,制订玄而空的教学目标,语文教学“非驴非马”,语文能力培养“隔靴搔痒”,教师教学浮在空中,基本教学要求得不到落实。二是新得“乱”起来。基本的语文课堂教学程序乱,不同类型文体教学基本方法被改头换面,必修选修教材教学处理无所适从。这些倾向形成的根本原因,是教师对语文教学规律掌握不够,对语文新课程标准和教材缺乏理解, 相似文献
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社会上曾经对语文教学中的“少慢差费”现象提出过不少的批评。认真反思。语文教学中也确实多多少少存在着这样那样的需要改进的问题。《新课程标准》实行几年来,由于新的教学理念和手段不断渗透到教学中去．语文教学呈现出一派欣欣向荣的可喜景象。“有效教学”的提出是语文教学更上一层楼的一项有力措施。在语文教学中如何更好地贯彻有效教学。我认为可以从以下几个方面去做。 相似文献
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新课程要求语文教学有效实现从“教教材”向“用教材教”的转变,从而让语言实践活动情趣盎然,让学生在个性的张扬中全面提升语文素养。这个“弯”曾一度使许多教师顿生迷茫, 相似文献
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语文教学离不开一个“美”字。如果离开美,语文教学,特别是语文阅读教学就将是一张失血的脸,苍白无神。阅读教学呼唤美,呼唤教师对学生进行“真”的引导,“美”的渗透,“美”的熏陶。语文课堂阅读教学是一个师生情感流动的过程。这个过程始终以情感为动力。因此它是流动的、变化的、起伏的,也是美的生成图。我们在阅读教学中,一定要唤起学生的审美心理,根据美感性特征,激发学生兴趣。基于新课程的理念,我在平时教学中,从以下几方面进行了尝试。 相似文献
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语文新课程标准强调“应该重视语文的熏陶感染作用”．并规定小学一二年级“课外阅读总量不少于5万字”，三四年级“不少于40万字”，五六年级“不少于100万字”。进一步强调课外阅读的重要性，使课外阅读成为实施“大语文教学观”的重要渠道。 相似文献
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新课程理念要求教师“改变”,但这个“变”字从哪里入手,还需要在教学实践中潜心揣摩。下面笔者结合自己的专业成长实践,谈谈课改以来的认识。 相似文献
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新课程标准关于语文教学目标的设定可以分三个维度：一是知识与能力,二是过程与方法,三是情感态度、价值观。但这三个方面都是宏观的大目标,就单纯“知识与能力”这个目标而言,语文知识在字、词、 相似文献
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石晓兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):32-33
当下,有一个字非常时髦,那就是“被”字,比如被增长、被代表、被自愿、被就业等等,简称“被时代”。反思一下我们的语文教学,一些语文教学现象套用一下这个“被”字,似乎也比较合适。尤其是我们的阅读教学,在这里我姑且称之为“被阅读”吧!此现象如果不加以厘清,语文教学恐难走上康庄大道。 相似文献
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作文教学是语文教学的难点,如何提高学生作文水平是实施新课程以来每一位语文教师急于探究的话题。语文教学如何从培养学生能力,开发学生智力人手,在作文教学中体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想呢？笔者认为以新课程的教学理念为指导,转变作文评改方式,树立新的评价取向,构建新课程下的作文评改策略,是当前行之有效的途径。 相似文献
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郑小强 《北京教育(高教版)》2005,(3):45-45
聚焦新课程背景下的语文教学,我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”,把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,丰富多彩的人文关怀多了;整齐划一的语文标准答案少了,珍视学生读书的独特感悟多了。然而,当我们在追寻语文教学的本真意义和核心价值时,语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。一、识字写字中审美功能的缺失眼下的语文课堂,“生命意义”、“动态生成”、“对话”、“互动”等词语出现的频率很高,这些新课程理念确实给我们的语文教学带来了新气象。但我们… 相似文献
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课堂教学是落实新课程理念、落实课程目标的主阵地。由于新课程“理念新、课标新、教材新、师生角色新、教学方式新、教学评价新”,所以很多老师处于朦胧状态,感到茫然不知所措。有的课堂教学处于“低效”甚至“无效”状态。那么,语文教师如何在新课程环境下进行有效的课堂教学呢？ 相似文献
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王永龙 《宁波教育学院学报》2006,8(4):61-63
在语文教学中针对新课程的特点开展阅读实践活动:读一读,体会一个“美”字;讲一讲,注重一个“活”字;问一问,力求一个“精”字;练一练,突出一个“趣”字。 相似文献
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“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“课标”对语文教学基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。许多教师在自己的课堂中有机地融进了新课程的崭新气息。但由于部分教师学习不够深入，没有很好地领悟其中的精神。在课堂教学中产生了一些令人担忧的误区。 相似文献
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新一轮课程改革的不断深入给语文教学带来了勃勃生机。我作为一名农村初中语文教师,接受过新课程岗前培训,已承担了两轮的新课程教学任务。在教学过程中,我边“充电”,边努力贯彻新课程教育理念,注重培养学生的语文素养和创新能力。在教学中我尝试以下做法：一、转变备课方式. 相似文献
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本文借用文学评论术语“召唤结构”来表述新课程改革中语文教学设计的新思考，认为语文教学设计具有未定点和意义空白，要预期性关注教学设计的读者——教师本人和学生在教学过程中的互动生成情况；在确立“教学具有召唤性”的意识后，在具体的教学设计过程中需要细研文本，预埋“生成点”，留足“生成空间” 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的实施．对传统的语文教学提出了许多新的挑战,很多老师反映．在新课程面前有一种束手无策的感觉。而长期的语文教学中完善起来的传统的教学常规,又无法规范语文教学各个层面的操作问题。在目前“均衡”与“和谐”被广泛关注的背景下,非常迫切地需要有一套基本的学科操作要求来规范我们教师的教学行为。 相似文献