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1数学学习策略的内涵
对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。 相似文献
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随着英语教学研究重点由研究教师“如何教”转向研究学生“如何学”，有关学习策略的研究受到了较大的重视。与学习策略研究相比，学习风格研究则颇受冷落。学习风格与学习策略是两个关联紧密的概念，是影响学习结果的重妻变量。学习风格因人而异，是个体接受和处理信息的特殊方式。[第一段] 相似文献
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21世纪教育的核心是学会学习。自20世纪70年代以来，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。学习策略是指学生在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。影响学生的学习成绩有多种因素，诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、家长的教育水平、学习的环境条件，社会和集体的影响等等。在这些因素中，学习策略是重要的因素之一。因此，如何促进学生的化学学习，途径之一就是教会学生掌握化学学习的策略。 相似文献
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不少教师认为，虽然不断地指导学生如何更好地学好英语，可是学生的学习状况并没有因此发生根本性的变化。实际上，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，我们应当有意识地帮助学生掌握适合自己的学习策略，并具有不断调整学习策略的能力。这样不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。 相似文献
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关于学习困难学生学习策略的干预一般认为在中学阶段比较有效。本研究试图以小学数学学习困难生为对象，探讨在小学阶段学习困难学生的学习策略、元认知监控等方面展开干预的可能性、并就如何依据他们的“学习效果”对其进行“反省训练”，“强化成功，矫正错误”，以促进其元认知技能和学习策略水平的提高。结果表明，对小学学习困难生进行学习策略的训练和干预可行的。 相似文献
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语文研究性学习的自我调控策略 总被引：1，自引：0，他引：1
宁志斌 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):3-4
著名的心理学家林崇德指出：“学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。”奈斯比特认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程。”丹塞雷认为：“学习策略是能够促进知识的获得和贮存以及信息利用的一系列过程和步骤。” 相似文献
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朱开炎 《广东教育学院学报》2003,23(3):120-121
学习策略的研究对于建立科学的学习论具有重要的理论意义和现实意义。当前在学习策略的研究中,普遍涉及到学习动机的问题。有些学者把学习动机放在学习策略中进行研究,有些学者把它作为影响学习策略的因素来研究。究竟学习动机在学习策略中应处于何种地位?探讨这个问题对科学地确定学习论的理论体系和深入研究学习策略无疑具有一定的研究意义。一、什么是学习策略当前,基本上有3种观点:第一种观点认为学习策略是学习的规则系统;第二种观点认为学习策略是学习过程或步骤选择运用学习的技巧;第三种观点认为学习策略是在学习过程中用于提高… 相似文献
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刘文红 《湖南科技学院学报》2006,27(2):245-246
语言学习策略研究专家认为，对英语学习者进行英语学习策略培训是非常有必要的，策略的运用与否，直接关系到学习效果的好坏。学习策略的优劣，仁者见仁，智者见智。笔者认为，对大学英语学习者的学习策略培训应包括策略意识培训和语言技能的课堂融入性笨略训练，尤其要注重培养学习者的自主学习能力。 相似文献
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留学生的几项个体差异变量与学习成就的相关分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本以51名外国留学生为调查对象，分析了留学生的语言态度、学习动机、学习观念和学习策略等几项个体差异变量与学习成就的相关性。统计结果显示，深层学习动机、学习信念、学习策略与学习成就显相关。以上结果对教学有一定的启示：我们应把增强学生深层学习动机、确立良好学习信念、培养有效学习策略贯穿于日常教学之中，从而达到提高学生学习成就的目的。 相似文献
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付春敏 《通化师范学院学报》2005,(12):36-37
《英语课程标准》（实验稿）把学生学习策略的形成视为英语教学的五大目标之一，帮助学生形成适合自己的学习策略，发展自主学习的能力，养成终生学习的习惯，才是将学科教学置于全面育人的视野之中。小学英语课堂教学够传授给学生的部分语言知识对语言学习的最终目标来讲是杯水车薪，要最终达到准确自如地运用英语交流，要依靠学习自身的行动调试，学习动力的启动。学习策略的探索和学习习惯养成是贯穿在英语课堂教学中的多维度目标。对学生学习策略的培养是多种方式，多种途径的，但课堂教学是教师与学生交流最直接、系统的方式，如何通过课堂教学培养小学生的英语学习策略？在进一步讨论之前，笔认为有必要先澄清关于学习策略的概念。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(3):30-34
采用元分析方法对国内网络自主学习环境下非英语专业大学生学习策略与英语学习英语成就之间的关系强度进行探讨,并进一步探究自主学习策略分类及学习内容等变量对两者关系的调节作用。结果表明,网络自主学习环境下学习策略与学习成就存在显著的中等相关,在所有学习策略中,元认知策略与学习成绩的相关性最高,英语听力成绩与非认知学习策略呈较为显著的相关性,学习成绩测试类型、学习策略量表类型是调节学习策略与学业成绩关系的潜在因素,出版类型的调节效应不显著。 相似文献
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张立 《开封教育学院学报》2003,23(4):63-65
学习动机影响着第二语言习得过程：动机的类型影响着语言学习者的学习方式，也间接地影响学习策略的选择；无论语言学习具备的是“融合性”动机还是“工具性”动机，都可以取得成功；学习成就能够激发学习动机。 相似文献
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史方志 《中国教育科研与探索》2006,(2):1-3
通过本调查，笔者认为造成英语学习效率低下的原因是由于中学生英语自主学习策略运用不当。改变传统教学模式，培养中学生学习策略是提高英语学习效率的途径。 相似文献
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创造性学习策略是学生在学习过程中，为达到一定的学习目标，创造性地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学习活动中的体现形式，它在一定程度上表现为创造性学习方式和技巧。基于对创造性学习策略这一概念的如上理解，归纳出创造性学习八种方法和技巧，称之为“创造性学习八大策略”。 相似文献
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一、学习风格的概述Reid将学习风格定义为：“学习者所采用的吸收、处理和储存新的信息、掌握新技能的方式？这种方式是自然的和习惯性的。不会因为教学方法或学习内容的不同而发生变化。”我国学者则认为，学习风格是学习者持续一贯的、带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和（谭顶良）。 相似文献
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2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中学生应该形成自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”笔认为要达到这个目标，教师在教学实践中，必须注意体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过引导学生学会学习，循序渐进地培养学生主动的学习能力。 相似文献
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有个学生跟我讨论如何才能学好英语的问题，并认为“精读才有助于提高阅读能力”。我说，精读本身是一种学习方法，而你对精读这种方法的评价和认识，则是一种学习策略。学好英语既要有讲求学习策略的自我意识，又要有掌握学习方法的独立摸索过程。从这两个方面对学生进行指导是要有些套路的。 相似文献
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美国心理学家加涅认为，学习过程可视为一个大系统，在这一系统中，“会学习的学生”应具备三个基本特征，一是具有适度的学习动力；二是具有较高的学习执行水平；三是具有较高的学习监控水平。因此，在学校教育过程中，应正确引导学生保持适度的学习动力，运用各种学习策略，提高迁移能力和无认知水平。 相似文献