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近年来，在中小学普遍存在一种现象，就是教师不愿当班主任。在各地关于班主任职业状况的凋查中，“不愿当班主任”一项的统计数字令人堪忧，有的地方接近七成，因而出现了中小学“班主任危机”。教师不愿当班主任的原因是复杂的，也是多方面的。 相似文献
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班级管理中,为了让孩子们某方面的坏习惯得以改变,班主任常常许下一些诺言,当学生达成老师所愿时便兑现承诺。纵观现实中班主任的承诺以及所对应的要求,真正达成的很少,原因何在呢?我们发现,其中有些是学生对班主任的承诺不感兴趣,有些是学生无法达到班主任的要求,还有些是学生达到了,而班主任未能兑现承诺。窃以为,对于承诺以及承诺所包含的对学生的要求,都不能随意而为之。对学生的要求,不可过高,也不可过低。过高了,学生 相似文献
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班级管理中,为了让孩子们某方面的坏习惯得以改变,班主任常常许下一些诺言,当学生达成老师所愿时便兑现承诺。纵观现实中班主任的承诺以及所对应的要求,真正达成的很少,原因何在呢？我们发现,其中有些是学生对班主任的承诺不感兴趣,有些是学生无法达到班主任的要求,还有些是学生达到了,而班主任未能兑现承诺。窃以为,对于承诺以及承诺所包含的对学生的要求,都不能随意而为之。对学生的要求,不可过高,也不可过低。过高了,学生无论怎么努力都达不到,自然丧失信心;过低了,学生自然没兴趣。在保证对学生的要求切合实际的情况下,本文着重探讨班主任的承诺。 相似文献
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不少教师害怕当班主任、不愿意担当班主任工作,究其原因是班主任工作压力大,事务性工作多,是一项非常辛苦的工作。但班主任的这种"苦与累"有一部分原因是自己的错误观念造成的,还有一部分原因是工作方法少。为了和各位班主任一起共同探索,提高班主任管理效率的方法,下面谈工作中的几点体会、几点建议,和大家一起学习。 相似文献
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参加工作三十多年,除了读博等特殊原因,我一直都担任班主任。后来做了校长,我又成了“大班主任”。所谓“大班主任”,有两个含义：一是我把这个校长当班主任来做,学生就是我校的全体教师,当初我如何当班主任,现在就如何做校长;二是做班主任的“班主任”,即通过各种方式影响、引领并推动班主任们成长。今天这篇文字我主要说说后者。 相似文献
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李文杰 《北京教育(高教版)》2007,(5)
目前,学校发放的班主任费越来越高,教师们做班主任的热情却越来越低,许多教师宁愿多上课,也不肯当班主任。仔细观察,我们发现教师们不愿当班主任,并不一定是因为教师们怕苦怕累,而是由于多种原因,造成了不少班主任低效劳动甚至无效劳动,使班主任们累得冤枉!那么,怎样才能让班主任轻装上阵?谁来“解放”班主任呢? 相似文献
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李文杰 《北京教育(高教版)》2007,(5):13-14
目前，学校发放的班主任费越来越高，教师们做班主任的热情却越来越低，许多教师宁愿多上课，也不肯当班主任。仔细观察，我们发现教师们不愿当班主任，并不一定是因为教师们怕苦怕累，而是由于多种原因，造成了不少班主任低效劳动甚至无效劳动，使班主任们累得冤枉!那么，怎样才能让班主任轻装上阵？谁来“解放”班主任呢？ 相似文献
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梁健明 《中国教育研究论丛》2006,(1)
当班主任特别是小学班主任,你说难可以说易也行,主要是看你怎样理解“当好”二字的含义。在小学男老师比女老师要少,当班主任工作的更少。有人说做班主任工作女性会比男性更好。原因很多他们认为,女性有耐心,工作细腻等等一大堆理由。但是根据我自己这么多年的班主任工作实践,我有理由说男性不一定比女性差。关键是你自己怎样对待这个工作。下面我想和大家谈的是男老师怎样当好班主任的一些个人看法。一、对学生要“三多”当班主任的不论男女,只要你是这个班的班主任就要尽量多关心,多爱护,多和家长联系。这“三多”说起来容易做起来就难。… 相似文献
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一个班要搞好,班主任是非常关键的,但仅仅靠班主任显然不够,还必须整合教师团队的力量和智慧。所谓教师团队,主要是指包括班主任和任课老师在内的所有教师。应该说,当班主任许多年来,我这个班主任和任课老师的关系一直很好,合作得一直很愉快。这是我所带的每一个班都能成为优秀班集体的最重要原因。 相似文献
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王庆合 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
现在自愿、主动要求当班主任的老师,为数寥寥无几,原因有社会、家庭、学校、教师、学生等等多方面的因素,但其中最重要的原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧,班级越来越难“管理”。为此,班主任工作也必须要走创新改革之路,以适应时代的要求。 相似文献
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<正>教育,是为"育"而教,而不是为"教"而育,班主任是学校德育工作的"主力军"。目前,很多学校都存在分重点班和普通班,甚至还有特尖班的情况。有幸担任重点班的班主任工作的教师就骄傲,感觉高人一等,而担任普通班班主任的教师就认为低人一等,牢骚满腹。下面,本人就当班主任两难境地的明智选择问题谈谈几点看法。一、造成班主任心理不平衡的主要原因1.学生方面的原因:(1)初中学生心理处于成长的 相似文献
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当前形势下教师不愿意当高中班主任恐怕是一个普遍现象,主要原因是现在的班主任难当。一方面素质教育与升学率之间存在着矛盾冲突,班主任在夹缝中抓教育;另一方面“90后”学生的管理与教育更是一个难题,学生的“独特性”加大,但心理却异常脆弱。虽然《中小学班主任工作规定》第十六条规定“班主任在日常教育教学管理中, 相似文献
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对Y市市区部分初中班主任、初中非班主任教师以及小学班主任的调查显示,初中班主任积极心理品质水平总体较高,但低于小学班主任;35岁及以下、职称低、未评为优秀、无职位的初中班主任积极心理品质水平较低;初中班主任急需加强的6项积极心理品质是热爱学习、智慧(洞察力)、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣;工作压力、提升压力、个人能力等方面是造成初中班主任积极心理品质水平低的原因。为此,学校应减轻初中班主任的工作压力,关心青年班主任的成长,建立科学的职称评聘、职位晋升和评优制度,同时初中班主任要注重提高自身各方面能力。 相似文献
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在小学阶段的班级管理中,往往会出现这样一些奇怪的现象：同一个班主任,做低、中年级班主任时能把班级管理得井井有条,所带班级年年被评为优秀班级,到担任高年级班主任时,却常对学生无能为力,管理不好班级;同一批学生,在低、中年级时温驯乖巧,而到了高年级却变得桀骜不驯,让班主任感到头痛不已,这是什么缘故呢？原因可能是多方面的,但最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化,而班主任的班级管理方法却没有跟着变化,还是停留在低、中年级时的管理水平上。 相似文献
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当前形势下教师不愿意当高中班主任恐怕是一个普遍现象,主要原因是现在的班主任难当.一方面素质教育与升学率之间存在着矛盾冲突,班主任在夹缝中抓教育;另一方面"90后"学生的管理与教育更是一个难题,学生的"独特性"加大,但心理却异常脆弱. 相似文献
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古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。魏书生也说＂我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得做教师不当班主任,那真是失去了提高能力的机会,吃了大亏。＂确实当班主任很苦很累很烦,大多数教师都不愿意当班主任,认为当班主任付出与回报不成正比,可我并不这么认为,其实当班主任是有很大乐趣的,若干年以后,当我们回首往事时,往日之事历历在目,这无疑是我们人生中最宝贵的一笔精神财富。而且在学生的记忆中,印象最深刻的是班主任,最怀恋、最感谢的还是班主任。 相似文献