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<正>汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美,内涵也极其丰富,可以这么说,一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画。古人曾有这样精辟的论述:人生聪明识字始。新课标对识字教学也作出了比较准确的定位:识字写字是阅读写作的基础,是1-2年级的教学重点。那么识字教学的现状怎样呢?学生普遍识字质量不高,错 相似文献
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观察、思考、分析是模仿练习的基础,所以写字教学要重视培养学生的观察能力.观察法是写字教学常用的方法之一.它在写字教学中的运用是多方面的,如字形观察、图案观察和框格观察等.一、字形观察.这是引导学生直接观察笔画、部首和字形.识字教学同写字教学一样,也要引导学生观察.两者的相同点,都是为了积累表象,切实掌握汉字的形体.两者又有区别,识字教学的观察字形,是为了引导学生掌握汉字形体的组成,并注意隐蔽的地方和细小的地方,辨析汉字形体的细微差别,把字写得正确;写字教学的观察字形,是为了引导学生掌握汉字形体结构的特点和笔画形态的特点,把字写得匀称、美观.两者既有区别又有联系,不能混为一谈.例如,有一位教师先引导二年级学生看图学习《杭州西湖》(人民教育出版社编的九年义务教育五年制小学教科书语文第四册),再以“西湖”引出生字“湖”,指导学生识字和写字: 相似文献
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香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说：“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出：低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,激发学生识字写字的积极性。
在一年级的识字起步教学中,我充分启发学生展开想象,利用各种巧妙有趣的方法进行识字教学,力争让每一个汉字都能演绎出自然的美感、美丽的图画、有趣的故事……使汉字变活,让学生趣味识字,收到良好的效果。 相似文献
在一年级的识字起步教学中,我充分启发学生展开想象,利用各种巧妙有趣的方法进行识字教学,力争让每一个汉字都能演绎出自然的美感、美丽的图画、有趣的故事……使汉字变活,让学生趣味识字,收到良好的效果。 相似文献
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“识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能”是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注.《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是：认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢？下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法. 相似文献
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<正>培智学校义务教育《生活语文课程标准》明确提出识字与写字领域的学习目标是“使学生热爱祖国语言文字,能认读和书写一定数量的常用汉字”。识字与写字能力是培智学校学生各科学习的起点,是他们参与社会活动的重要条件。体现在以下三方面：其一识字与写字教学可以提升学生的人文素养,因为文字是人类文明的重要载体,通过识字与写字教学可以激发学生的爱国情怀,形成健康的审美情趣。其二汉字是音形义的结合体,汉字的学习需要调动多感官参与。在这一过程中,学生的观察力、注意力、记忆力、抽象思维能力都能得到锻炼和发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。 相似文献
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<正>"识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能"是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注。《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是:认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢?下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(2)
识字、写字是小学生学习文化的基础。但汉字作为符号系统的抽象性与小学生理性思维欠发达的认知结构有天生的矛盾。在识字写字教学中,语文教师必须利用情境教学模式,营造感性情境,让抽象的汉字变得可感、可触、可爱,同时引入沉浸式情境,让学生对汉字书写充满兴趣,并在书写中获得价值感。在此基础上,再将识字写字教学引向课外,让学生在社会大课堂中识与写,从而进一步提高识字与写字教学的质量。 相似文献
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识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。 相似文献
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写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,因此让学生掌握基本的写字方法,写出一手好字,已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出:小学低段识字写字的目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点,也是写字教学的归宿点。 相似文献
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学生接受基础教育的前提是识字,写字是基本功,应该从一开始接受教育抓起,本文谈谈笔者在小学语文写字教学中的心得。一、激发学生的兴趣,让学生乐于写字兴趣是最好的老师,学生如果发自内心地愿意识字、写字,无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱,让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如,汉字中有很多象形字,老师可以通过具体的事物加以引 相似文献
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《语文课程标准》明确提出小学阶段识字与写字的学习目标,并要求实现培养学生“喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,对学习汉字有浓厚学习兴趣、养成主动识字的习惯”的学习目标,同时指出识字教学要教给识字方法,注重识字能力的培养,这就要求我们在识字教学过程中注意识字教学的策略。根据课标的要求,识字能力应从一年级开始培养,一、二年级要围绕培养学生喜欢学习汉字,能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字的要求进 相似文献
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汉字是审美性的文字,一个汉字就是一幅画,就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中,应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素,挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”,培养学生对汉字审美的特有感受力。 相似文献