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人们对“普通话水平测试”中的普通话语调把握存在太多不确定因素。本文试图从阐述汉语声调变调的必然性和或然性出发，阐明声调与语调之间的复杂关系。声调与语调同时并存，两者的关系是音阶叠加的“代数和”，而不是“调形叠加”的“代数和”。声调受语调调节，语调通过声调得以实现。从而帮助人们了解一些随语语调规律，以便更有效地学习普通话，减少“普通话水平测试”普通话语调偏误。 相似文献
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方言语调作为理论与实践中的一个难点 ,给普通话教学带来的困难很多。本文试图从方言声调模型的描述入手 ,对方言语调与声调“重叠交错”的成因以及辨析辨正做一些尝试 相似文献
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王贵生 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):46-49
方言语调作为理论与实践中的一个难点，给普通话教学带来的困难很多。本文试图从方言声调模型的描述入手，对方言语调与声调“重叠交错”的成因以及辨析辩正做一些尝试。 相似文献
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覃福森 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):257-259
英语语调与汉语声调有着本质的区别。语调和声调在相应的语言系统中对表意都起着重要作用。因此,了解语调和声调的异同、英汉音高系统的区别以及声调对语调的迁移对二语学习者潜移默化地习得英语语调是很有必要的。 相似文献
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王鹿 《喀什师范学院学报》2005,26(Z1):90-92
从上声的二字调的变调现象我们可以知道,汉语声调的调值不是严格的、不可稍变的,它可能由一些不同的情况而产生一些有限的变化.而从上声的使用情况看,我们认为半上比全上应用得更为普遍.根据上声的这一特点,引发了人们对四声教学顺序的讨论.论文旨在使学生摆脱母语语调、重音的影响,由汉语语流感知语音,习惯汉语的语句节奏、抑扬特点,对声调与整体语音搭配有一个全面的认识,在此基础上运用一些教学技巧,使学生轻松掌握声调. 相似文献
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英语是一种语调语言,其话语的音高变化总是表现为不同的语调,其长度总是与单词、短语或句子的长度相当。汉语是一种声调语言,其话语音高首先在音节上表现为声调。音高在同一音节上的不同高低升降变化常常构成音节声调的对立,连字成句时,话语又有自身的不同于其单个字调的语调。同英语语调相比,汉语语调在结构、功能等方面有自己的特点,体现不同于英语的节律特征。 相似文献
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王茂林 《暨南大学华文学院学报》2005,(4):67-74
本文介绍了许毅近几年提出的关于声调和语调的新见解——PENTA模型。许毅认为基频曲线只是底层声调和语调成分的问接反映，表层声学模式和言语功能之间存在着三重分离：发音实施、目标设定和平行编码。人发音器官的生理制约使得音高变化有最大速度的限制，基频曲线是以渐近线的方式向音高目标靠近的；声凋和语调成分的音高目标设定具有非单值性；基频曲线可以同时兼有表达声调、焦点、新话题、情感等多种功能。 相似文献
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周树军 《商丘师范学院学报》2003,19(1):117-119
英语是一种语调语言，其话语的音高变化总是表现为不同的语调，其长度总是与单词、短语或句子的长度相当。汉语是一种声调语言，其话语音高首先在音节上表现为声调、音高在同一音节上的不同高低升降变化常常构成音节声调的对立，连字成句时，话语又有自身的不同于其单个字调的语调。同英语语调相比，汉语语调在调形、调值、功能和意义等方面都有自己的特点，体现着不同于英语的节律特征。 相似文献
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语调是说话时声调高低的变化。英语的语调很难掌握,尤其是对我国学生。我国学生学习英语语音的最大困难,不在元音和辅音上,而在语调上。为什么这样说呢？这与我们的母语—汉语语调的影响有密不可分的关系。 相似文献
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尤五力 《湖北大学成人教育学院学报》2005,23(6):68-71
本文介绍了英语语调的概念，英语语调的三种作用，英语语调和重音的关系，英语语调的组成和语调符号以及英语语调的类型，旨在进一步了解英语语调的理论概念、主要类型和功能以及标调方法，以便更好地掌握朗读技巧，使其完美地表达我们的思想，也为英语的教与学提供有限的资料和方法，进一步地认知与探讨英语语调。 相似文献
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马俊平 《中国小学语文教学论坛》1995,(Z1)
口语教学中,我发现不少学生将语调、声调和句调混为一谈。其实,三者是不同的语音概念,对此需要明确分辨。 声调,是音节的高低升降的变化。现代汉语的声调有四种类型:阴平、阳平、上声、去声。语调不同于声调。语调是说话的快慢、高低、强弱、虚实等各种声音形式变化的总和。语调就句子而言,它是口语句子最大的特点。从下面的例子,我们可以看出语调和声调的差异。“啊”作为一个音节,属于阴平调,字义上只表示惊疑或和赞叹。而作为独词句,它却因语气情感的不同,反映出各种不同的声音状态,比如:坚定、热情、淡漠、兴奋、悲哀…… 相似文献
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符君 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,13(5)
采用实验语音学的方法对来自新疆南疆的维吾尔族(以下简称维族)学生产出的汉语普通话的语调曲线进行了分析,实验结果显示在将汉语的四个声调都产出为第四声的基础上,维族学生能够产出较好的语调曲线.对维族学生产出的汉语声调和语调的研究,为无声调语言民族学习声调语言提供了帮助,为二语习得研究提供科学依据. 相似文献
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汉语作为第二语言学习中的句子的语调、语气理解问题 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1996,(6)
汉语是声调语言，声调起区别意义的作用。外国人学汉语，正确地听辨理解掌握汉语字词的声调至关重要，但对句子的语调、语气的听辨理解掌握也不可忽视。因为，汉语话语中的句子，除了每个音节都有一定的声调之外，整个句子都有一定的语调，都要表达一定的语气。因此，汉语学习者还必须懂得句子语调、语气理解的基本内容，掌握句子语调、语气理解的基本方法。 相似文献
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语调是说话时声调高低的变化。英语的语调很难掌握,尤其是对我国学生。我国学生学习英语语音的最大困难,不在元音和辅音上,而在语调上。为什么这样说呢?这与我们的母语—汉语语调的影响有密不可分的关系。在我国,大多数学生开始学英语时,已基本上掌握了汉语口语,形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。学习英语的语音、语调是形成一种新习惯的过程。在这个过程中,新 相似文献
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王玉倩 《济南职业学院学报》2000,(1)
美国心理学家塞门斯说 :“在教师的许多特性中 ,声调占有着一个重要地位 ,有的教师的失败是由于他的声调太弱 ,学生听不清楚他的话 ,而他也不能用他的声调来控制学生的注意。另一方面 ,有些教师的声调如粗糙的震号声 ,听着就非常刺耳。”这说明在教师的课堂语言表达中 ,语调运用的优劣 ,直接影响着教师的教学效果。在整个教学过程 ,师生之间的活动大多是由教师的课堂语言表达为中介物来合理安排完成的 ,而语调的选择、运用又起了至关重要的作用。语调即是语言中的每一句话的停顿、快慢、轻重、升降、强弱并用这种抑扬顿挫来表情达意的调子。… 相似文献
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张开杰 《贵阳学院学报(社会科学版)》2023,(3):75-81
黔东铜鼓苗用语音形式表达疑问的手段极其丰富,疑问词与语调的搭配、语调与韵母的组合、语调与声调的搭配、陈述句句末音节的变调等语音表达方式颇具特色,是铜鼓苗语语音形式表达疑问句的主要特征。这些语音形式的组合规律极为复杂,是构成疑问标记的主要成分,其中语调、韵母构成的音节起了关键性作用,在很大程度上决定了疑问句的类型。 相似文献