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1.
汪愫苇 《安徽科技学院学报》2012,26(3):66-69
运用定量分析的方法,对法学专业学生大学英语成绩差异进行了分析,并得出以下结论:1.法学学生英语成绩差异与入学时(高考英语成绩)有较强的关联性;2.法学学生学习动机、策略差异不大,但对课程预习、复习和朗读、听力所花时间上存在明显差异,并对英语成绩差异有一定影响。 相似文献
2.
史艳芬 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
多数英语老师都苦恼学生对英语学科的学习不感兴趣,大多数学生不喜欢上英语课,不愿意识记英语单词,更不愿意用英语作文,以至于英语成绩很差.有相当一部分学生其他学科成绩都比较好,却因英语学科的成绩差,葬送了自己的光明前途. 相似文献
3.
传统的英语分层教学一般是按照学生的英语成绩分成A、B、C三层进行针对教学。这种分层在一定程度上促进了学生的学习,但是,也存在一定的弊端。比如,这种粗略的分层容易导致被划到C层的同学感到自卑,因而导致成绩提高不明显,甚至自暴自弃。针对这种情况在英语教育专业的基础阶段的教学过程按照学生的英语单项成绩分成听力口语和阅读写作的教学小组,也就是按技能分层的教学模式。这样分层最大程度上保护了学生的自尊心,同时又能找出英语真正的弱项所在,对症下药。通过实践证明学生的英语成绩得到了初步的提高。 相似文献
4.
通过对双语师资培养过程中学生英语四级考试成绩对比分析发现,双语学生英语四级成绩明显高于非双语学生,在不同题型上得分率也明显高出非双语学生。另外,双语学生在平时的英语第二课堂、相关英语能力证书考取方面所取得的成绩也明显好于非双语学生。 相似文献
5.
本文作者认为,高一是学生客易在英语学习上“隐性”掉队的危险期,这种“隐性”掉队是学生进入高二时在英语学习上开始“显性”掉队的一个极其重要的根源。作者从高一学生的心理、常规的高一英语教学方式、学生的中考英语成绩和高一英语考试成绩等几个因素来分析高一学生容易在英语学习上“隐性”掉队的原因．并提出了一些旨在破解这一问题的建议。 相似文献
6.
刘沅沅 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
英语学习是从小学一年级就开始的,可见英语这一学科的重要性。在英语教学中,英语成绩的好坏很大一部分取决于阅读理解题,学生掌握了阅读理解题的做题技巧,很大程度上就能提高英语成绩。本文就来探讨一下如何提升学生的阅读能力。 相似文献
7.
在英语教学中，很多教师会发现在小学阶段学生学习英语的积极性都很高，英语课堂热热闹闹，学生的英语成绩也都很不错。可是上了初中之后，学生的英语成绩逐渐向两边倒，英语学习成绩优秀的学生越学越好，成绩中等的或是成绩中等偏下的学生慢慢掉队，越学越差，甚至出现了厌学情绪，形成了比较明显的两极分化现象。初中是义务教育阶段，发展每一位学生的能力是学校最重要的目标。[第一段] 相似文献
8.
近年来我院学生研考英语成绩呈下降趋势,为了有效遏止这一下降趋势,提高研考英语成绩,本项目对随机抽取的96级中文、数学、物理三个系57名学生 CET4成绩与研考英语成绩进行了比较研究,从定量上揭示二者正相关这一教育规律及其相关程度和相关因素,提出要提高二成绩:1.应有针对性地对学生进行开课、培训。2.重视加强大学英语的教和学是最终提高研考英语成绩的重要措施。3.加强思想政治工作,使更多的城市学生和女生加入到考研队伍中去。 相似文献
9.
王佳 《中国校外教育(理论)》2014,(30):31
以湖南农业大学国际学院的中外合作办学模式下的本、专科学生的英语成绩进行了统计,对本、专科学生的英语成绩进行了数据分析和对比,结果表明,本专科学生在语言学习上存在着巨大的差异。在此基础上,提出了相应的解决方案。 相似文献
10.
"阅读"是英语学习的重要组成部分."英语阅读"不仅可以帮助学生提高笔试成绩,还可以在一定程度上提升学生的听力成绩和口语水平.每一个学生都是独特的个体,对英语学习有自己独特的见解,教师不应抹杀学生的学习个性,而应采取相应措施,帮助学生在发展自己学习个性的同时提高英语成绩. 相似文献
11.
初中到高中的过渡,带来了学生英语成绩的重新分化。有些初中的＂英语优秀生＂到高中后变成了＂英语困难生＂,这造成了学生心理上的痛苦和困惑。正确分析高中英语困难生的成因,采取恰当有效的方法,避免高中英语困难生的形成,才能保持学生成绩的稳定,实现学生由初中到高中的平稳过渡。 相似文献
12.
现在就读职高的学生入学成绩普遍不高,尤其英语成绩更是不甚理想。学习英语的兴趣和信心的缺失,使他们变得在英语课程的学习上不求上进,自暴自弃,英语成绩每况日下,最终导致在英语学习上进入了恶性循环。那么如何才能重新帮他们树立信心,提高他们对英语的学习兴趣,最终来提升他们的英语学习成绩,这就有必要提高英语课堂教学效率。 相似文献
13.
14.
针对我校高职院校学生入学英语成绩过低,英语基础普遍较差,对英语学习积极性不高,且入学后英语成绩提高幅度不大的现状,本人对自己的英语课进行了新的尝试,即在英语课上增加了多种多样的活动,以增加学习英语的趣味性,提高学生学习英语的积极性和主动性,最终达到提高学生实际应用英语的能力.同时也实现了我院的办学宗旨:培养社会所需要的应用型人才. 相似文献
15.
宫正 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0041-0041
刚上高一,学生对英语学习的热情高涨,有了初中的基础知识,学生的英语成绩都较为理想。当学生适应高中英语学习的状态时,英语知识的难易程度会有所提高,渐渐就会出现成绩不太理想的同学,进而会出现两极分化的现象。英语成绩优异的学生会对英语更加热爱,而成绩较差的学生会对学习英语失去热情。随着年级的增加,学习的知识会积累的越累越多,有些学生甚至会放弃英语。鉴于此,教师要对英语分层教学进行实验,减少两极分化的现象。 相似文献
16.
陈晓兰 《番禺职业技术学院学报》2013,(4)
中职学生英语学习倦怠水平总体上不高,约20%的学生处于中高度倦怠状态,其在成就感低维度上倦怠表现最为突出。中职学生英语学习的倦怠程度呈现以下特点：男生高于女生;二年级学生高于一年级学生;成绩差生高于成绩好生;农村学生高于城市学生。通过对中职学生英语学习倦怠的成因进行分析得出对策建议。 相似文献
17.
王雪英 《语数外学习(高中版)》2014,(7):86-86
在高中英语的教坛上,摸爬滚打了十几年,亲眼目睹了高中学生因英语成绩不尽人意而苦恼,甚至对英语感到头疼、想彻底放弃英语的现象,每每此时,心中不是滋味。学生对英语厌倦,传统的授课方法对他们毫无效果可言。怎么办？课程改革的东风吹绿了教育教学这方热土,可是,学生成绩也不是一蹴而就的事。李阳英语的理念走进了大中小学校园,令许多学生痴迷于李阳,视李阳疯狂英语如囊中宝,把它作为救命稻草。笔者根据学生的心理。 相似文献
18.
英语成绩的提高成了学生学习英语的老大难问题,也是教师和家长的老大难问题,怎样才能快速提高学生的英语成绩,减轻学生学习英语的负担,是当前急需解决的问题。 相似文献
19.
英语作为一门外语，无论是教学方法还是教学要求上都有其特殊性。我们在教学过程中总会发现，本来都是从起点开始学习英语的孩子，可是到了高年级以后，学生的成绩差距就越来越大；越来越多的孩子开始产生厌学情绪，更有甚者破罐子破摔，英语成绩一落千丈，此时要想提高学生成绩更是难上加难。 相似文献
20.
杨晶 《扬州大学学报(高教研究版)》2014,(1):92-96
研究各阅读策略与英语阅读能力之间的相关性以及不同英语阅读水平组在使用阅读策略上的差异性,结果表明：三种策略中认知策略对英语阅读成绩的影响力最大,元认知策略其次,而社交／情感策略对英语阅读成绩的影响力最小。阅读成绩高分组的学生在阅读时更多地使用元认知策略进行调控,而低水平组的学生则更多地使用认知策略;两组学生在认知策略的使用上表现出显著差异;但两组学生在社交／情感策略的使用上差异不大,比较趋向一致。 相似文献