共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
文章结合商务日语的课程教学特点,分析了现代信息化教学技术与教学理念相结合,对商务日语的专业课程教学的积极推动作用,揭示信息化环境下商务日语专业课程教学的改革方向和改革途径,以期通过现代信息技术创设多元的外语交流环境,打破课程教学在时间和空间上的局限性,提高商务日语专业课程教学的教学质量和教学效率。 相似文献
2.
该文迎合高职英语改革发展的契机,以CBI教学理念、高职ESP教学等理论为基础,对基于CBI教学理念的高职ESP课程进行定位,并对CBI教学理念指导高职ESP课程从两者的相通性、互补性和有效性进行了可行性分析。 相似文献
3.
蓝媚 《商丘职业技术学院学报》2014,(6):81-83
实践教学是巩固理论知识、提高实际运用能力、增强就业竞争力的重要途径。随着中日经济贸易关系和商务环境的不断发展变化,以培养应用型商务日语人才为目标的高职高专商务日语专业的实践教学体系也面临新的要求。基于此,文章在“能力本位”教育理念的指导下,结合日前对广东地区的企业和高职院校商务日语专业进行的调研结果,总结出了商务日语专业人才的专业、方法和社会能力要求,并根据这些能力要求从校内和校外两个角度探索了商务日语专业实践教学体系构建的新思路。 相似文献
4.
5.
孙辉欣 《大连教育学院学报》2013,(2):32-34
研究以TOPCARES—CDIO教育理念为指导,从日语专业课程体系中的商务日语基础系列课程出发,以点带面,对商务日语基础课程体系的内涵建设、教学模式、考核评价体系、案例库、试题库建设等方面的研究进行探索与实践。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2015,(29)
在中国,把CBI课程融合到现行的英语教学大纲中,对于高等院校的英语专业基础阶段教育来说还是一个值得研究的项目。这个研究的目的就是在以内容为依托的教学理念(CBI)指导下为基础阶段的英语专业学生设计一个内容与语言相结合的CBI课程。 相似文献
7.
8.
刘文琪 《开封教育学院学报》2013,(7):76-77
笔者以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,结合安徽三联学院及同类高校商务日语专业现状,对跨学科建设进行分析并提出对应解决策略,以期打造成我院办学特色及商务日语专业品牌。 相似文献
9.
丁跃斌 《牡丹江教育学院学报》2015,(5)
能力本位教育(CBE)是当今世界各国高等教育的改革方向.对能力本位教育理念进行简要概述,进而分析对民族地区商务日语课程的研究现状,并指出加强民族地区商务日语课程体系构建的理论意义与实践意义,提出能力本位教育理念下的商务日语课程体系建构策略,希望从中找出一种适合正在发展中的具有民族地区高校特色的课程体系模式,从而加快民族日语专业的发展. 相似文献
10.
11.
马晓光 《语文学刊:高等教育版》2015,(1):140-141
CBI兴起于西方,是以内容为依托的教学理念。其核心思想是将语言教学基于某一主题来进行,将教学重点从语言学习转移到内容学习上。北京大学出版社出版的《综合日语》在内容安排上特别适合CBI教学理念的实施。本文以CBI教学理念为基础,从课堂设计到教学评价,为《综合日语》这一教材的应用提供一条崭新思路,力求为高效日语课堂的建设提供一些有价值的参考。 相似文献
12.
高校日语专业对商务日语教学的重视程度日渐加强。学生商务日语会话及写作能力的提升能够大大提高在就业过程中的竞争力。对于日语专业教学工作而言,如何提高商务日语教学水平可以说极为重要。本文从实际教学的角度出发浅谈个人对于商务日语课程教学的几点看法。 相似文献
13.
《南昌教育学院学报》2018,(3):94-97
中日贸易的不断深化为日语教育带来了机遇与挑战,传统教学模式不能满足日语教学的需求。商务日语实践教学是商务日语教学中的重要一环,注重学生语言实践应用能力的培养,这与成果导向教学理念强调的"以学生为中心,能力本位"相一致。通过教学目标、教材介绍、教学设计、教学评价等方面的研究和探索将成果导向教学理念应用于商务日语实践教学中,以期为商务日语实践教学模式的完善提供参考。 相似文献
14.
15.
16.
魏玉娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2015,(4)
近年来,随着现代职教体系的快速发展,高校商务日语人才培养面临变革。而良好的道德品质、扎实的日语基础、全面的文化素养、过硬的心理素质,以及熟练的商务技能,是高级商务日语人才提高跨文化交际能力和职场适应力的基本条件。基于商务日语人才需求现状和高校商务日语教学现状,分析了当前高级商务日语人才培养的紧迫性,提出了“一个核心、两种机制、三项能力、四条路径”的人才培养模式,以及“一个目标、两套体系、三层规格、四组模块”的人才培养方案,进而探讨了高校商务日语课程教学改革的路径,即更新教学理念、优化课程体系、完善课程内容、改进教学方法。 相似文献
17.
康康 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):290-291
本文简要介绍了CBI教学理念及主要教学模式,重点从课程定位、教学对象和教材三个方面对商务英语精读课程进行全面分析,旨在论证将主题式CBI教学模式应用在高校商务英语精读课程教学中是切实可行的。 相似文献
18.
任海丹 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):338-339
专业基础过硬、综合素质高的应用型日语人才得到了诸多对日外包企业的青睐。以翻译和教师为培养目标的传统模式已不能满足市场需求。面对巨大供求矛盾,结合工程教育理念,明确了以应用型商务日语人才为目标的培养方向。商务基础日语作为基础课程,课程设置上加强引导学生自主学习的同时,加强了语言教学环境模拟,注重语言实用性。 相似文献
19.
文章从介绍CBI理念的内涵入手,分析了其应用于医学英语教学的必要性和可行性。提出了在CBI教学理念指导下有效提高医学英语课堂教学效果的具体措施。 相似文献
20.
近年来,国内学者有关CBI教学理念的研究日渐活跃。总体来看,这些研究大多集中在CBI教学理念的介绍和可行性论证上。对于如何将CBI教学理念贯彻到整体的课程设计之中,还鲜有学者做过相关的研究。安徽工业大学在学术交流英语的课程建设中引进了CBI教学理念,基于其中的主题模式完成了课程教学的整体设计,并据此展开教学活动,取得了较好的教学效果。 相似文献