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常常听到孩子们如释重负地说：“终于拼完作业了!”作业越来越多,为了能有玩的时间,孩子们唯一能做的就是“拼”作业。一个“拼”字,生动地描绘出作业的量,以及学生对待作业的态度：一个“拼”字,说出了学生写作业时的紧张、匆忙的心理。作业在孩子心里就是一种任务、一种负担．似乎作业中没有任何快乐的体验。 相似文献
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姜昊言 《小学生之友(智力探索版)》2014,(1):57-57
上语文课的时候,老师叫我们写作业。
我写着写着,忽然看见我的同桌在笔袋里找着什么。她左翻翻,右翻翻,过了好半天都没拿出什么东西来。我小声地问她：“你在找什么啊？”“我没铅笔了。”她难过地说。我想：没有笔就不能完成老师布置的作业,那怎么行呢。于是,我连忙从文具盒里拿出一支铅笔递给她,说：“给你用。”她接过铅笔,感激地说：“谢谢!” 相似文献
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连仲月 《福建基础教育研究》2009,(12):47-48
“今天晚上写一篇日记。”通常语文老师都是这样布置日记作业的,学生们听到这样的作业时常会叹口气：“哎!又是日记。”日记属自由习作,指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。可为什么学生们却不感兴趣呢？我想,原因出在老师设置日记的漫无目的和缺乏技巧上。如何设置才能让学生爱写日记,会写日记呢？在日常教学中,我主要采取以下三个策略： 相似文献
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作业批语的妙用 总被引：1，自引：0，他引：1
有一次，我在批改作业时，发现一本作业特别乱。面对上百本作业，我本想匆忙地写上“重做”算了，可仔细一看，作业的内容除了疏忽所至的丢、落字以及字迹潦草以外，没有什么大错。于是，我便在这本作业上批道：“其实你很聪明，就是太粗心，你能细心一点吗？老师期待着你的进步!”当我再次批改作业的时候，我发现这个同学的作业格外整洁，只有一处错误，我真是又惊又喜。于是我在他的作业上又写道：“原来你用心写的作业这么棒，老师相信你在课堂上的表现也会很棒!”果然，隔日的课堂上他一改往日东张西望、精神涣散的习惯，而是聚精会神地听讲，认真地思考问题，踊跃地举手回答，与从前真是判若两人。他的学习成绩也很快地提高了。 相似文献
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张青 《小学教学(数学版)》2008,(3):46-46
一进教室我就宣布了当天的学习内容：找最大公因数。许多学生都兴奋地叫了起来：“写完了!”我很诧异：“什么写完了？”只见他们得意地说：“书上习题写完了,作业写完了。”这时,我明白过来了,原来他们已经预习了．并且把书上的练习都做了。也有少数没写的,但一听别人都写完了,赶紧埋头写了起来。出现了学生不需要老师的情况,怎么办呢？强制性地把他们拉回我的教学程序中来,还是…… 相似文献
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一、当前学生文字书写现状
事例一：
我的同事遇到的一件尴尬事。
她的一名学生．因作业字迹潦草和错误百出而被她批评。令她没有想到的是,面对教师的善意提醒。这名学生竞满不在乎地说：“您真是太‘老土’了!现在都用输入法在电脑上打字。谁还总用笔写汉字呀!将来我只要会用钢笔签出漂亮的名字就够了。” 相似文献
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一、学生作业之现状分析
我们经常会看到：办公室中教师在埋头苦干地改作业,教室里学生在奋笔疾书地做作业。我们经常会听到：“教师：天天没完没了地改作业,何年才是个头啊!学生：今天又要做死了,这么多作业,老师们都疯了!”为何出现以上这种情况呢？究其原因,我认为有以下几点。 相似文献
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案例陈述：
周一早上,下了早读刚准备出教室,数学老师夹了一大叠作业进了教室,一进门就冲着我说：“这个李霞（化名）怎么得了？周末数学作业只字未写!”“李霞!太不可思议啦!上周就有两次未做数学家庭作业,怎么又犯毛病啦？”我愤愤地说,“我来跟她家长联系。” 相似文献
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张蓝天 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(11):69-70
“日记一篇!”老师边说边在黑板上写下今天的回家作业。“啊……”全班同学故作昏倒状。
“OH!NO!又是一篇日记。”“真是倒霉透顶!”“唉!头都大了!”“今天能写啥呢？不就是上课下课喝水玩游戏,然后又上课下课……”同学们七嘴八舌地说着,但又不敢发出大的声音。“安静!刚才同学们说的话我都听见了,很多人说没东西写,告诉大家从小事写起,现在去排队回家。”老师说完就走了。有什么写的呢？我苦恼地背起了书包。 相似文献
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