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教学设计:有效教学的关键 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计作为联系教学理论与实践的"桥梁",以促进学生进步与发展为宗旨,以分析学生的学习需要,确定教学目标为设计的起点,以对教学任务、学生进行周密分析并提出有效教学方案为设计的任务,以合理选择教学方法、恰当运用教学媒体、灵活制定教学策略为设计的手段,以对教学进行客观科学的评价与反思来进行监控与调节,以达到教师教学素养与有效教学的双赢为归宿。科学合理地进行教学设计是有效教学的关键。 相似文献
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在大单元理念下提出教学指向是为了区别于一般的教学方法,落实学科本质观下教学的“主攻”方向。大单元理念下教学指向的价值,宏观上以学科内部视角凸显育人目标指向,中观上以学科内在逻辑提高教学研究站位,微观上以学科专家思维实现素养导向的教学转型。教学指向具有体现教学思维、引导教学预期和阐释教学理论的特点。探索教学指向,需要以深化学科理解为逻辑起点,以学科思想方法为学理依据,以教学关键点为重要抓手。 相似文献
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如今的小学语文课堂,不论年级、文体、课型,大多运用的是“问题导学”模式,即以问题启动教学、以问题组织教学、以问题串联教学、以问题推进教学。概言之,即以问题为中心展开语文课堂教学! 相似文献
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华彦玲 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(5)
高校广告学教学必须正视市场的发展趋势及其特殊性,以学生为本,以社会需求和学生的毕业去向为导向,以培养高素质、高技能应用型专业人才为目标。广告学作为一门实践性很强的应用性学科,存在教学理念模糊、实践教学平台缺失、教师实战经验不足、教学方法落后、实践教学监管不力等问题。必须以服务社会为目的,明确教学定位;以能力培养为主线,构建教学体系;以灵活多样为手段,创新教学模式;以内涵建设为抓手,完善保障体系,在演示教学、案例教学、项目教学、研讨教学等模式上不断创新。 相似文献
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林爱兰 《福建基础教育研究》2023,(2):15-18
着眼于培育高中化学核心素养,在高中化学教学中开展“三式”教学,亦即以问题导引式教学为切入点、以思维训练式教学为着力点、以品质养成式教学为落脚点,以推动教学指向学生的批判性思维发展,推进高中化学教学改革创新。 相似文献
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杨澄源 《漯河职业技术学院学报》2012,11(1):161-164
当前,实现老年社会工作课程教学创新的基本路径主要是：坚持以思想认识创新为起点,牢固树立科学先进的教学理念;务求以教学主导创新为前提,全面提升任课教师的综合能力;做到以教学主体创新为基础,充分尊重授课对象的中心地位;切实以教学手段创新为载体,有效建构专业教学的方法体系;践行以教学机制创新为保障,不断取得课程教学的更大突破。 相似文献
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作者依据我国高职教育发展理念,结合农业旅游项目教学实践,提出了"真题实作"式项目教学新模式。在项目教学过程中强调以真实项目选取为原点,以学生职业能力培养为归宿、以任务教学为教学环节、以工作场景为教学环境、以社会评价为教学评价机制、以高职科研为教学支撑作为该模式的基本构成。 相似文献
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在对外汉语语法教学中,语法和汉字、语义、语用、句法、语音等要素之间存在着必然的,不可分割的联系.教学中应以汉字教学为基础,以句法教学为中心,以语义教学为焦点,以语用教学为归属,同时注重语音教学,全面深入地进行对外汉语语法教学. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(15)
行动导向法要求以行动引导和组织教学过程,注重以学生为中心,凸显核心素养立意。以行动导向法指导思想政治课教学,有利于优化教学理念、教学模式和教学方法,突出教学针对性,使理论与实践紧密结合,以提升教学实效。 相似文献
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王慧荣 《中国科教创新导刊》2011,(27):90-90
有效教学是新课程倡导的一种教学理念。有效教学的实施是为了更好的实践＂以教师为主导,以学生为主体,以问题为载体,以训练为主线,以思维为核心＂的教学思想。本文作者根据多年教学实践论述了如何实施有效教学,充分发挥学生的主观能动性的问题。 相似文献
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教育大数据推动了精准思维在教学中的应用,赋予了精准教学新的内涵,催生了技术赋能的新型教育形态。立足精准思维理念,以精准分析教学对象为基石,以精准确定教学目标为导向,以精准规划教学过程为核心,以精准实施教学评价为支撑,分析了数据驱动下精准思维在教学中的应用路径,将精准思维融入教学全过程中,构成一个以数据为驱动,以精准为主线的循环迭代应用体系,以期挖掘出本质的教学规律与学习规律,确保教学效果落实、落细、落准。 相似文献
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喻平 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(1):58-64
教学科学观与科学教学观是两种不同的认识信念。教学科学观是把教学本身作为科学看待的信念;科学教学观是指以科学的态度和方式看待和处理教学的信念。教学科学观以传统知识论作为认识论基础,以"物性化"为前提,追求教学规则的"通性"为基本价值取向。科学教学观在"人性化"层面审视教学的本真,以研究教学的情境、生成、智慧和创新为基本宗旨,以追求教学操作的"个性"为基本倾向。教学科学观面临难以回避的困境,向科学教学观的转变是教学发展的应然追求。 相似文献
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王艳芹 《新课程改革与实践》2010,(11):98-99
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。在高中政治课教学中教学情境如何创设,我认为其基本思路应该是：遵循学生的认知规律,以让学生充分参与为前提,以教学目标为依据,以社会和学生生活为基本内容,以问题引导为方法,通过教学情境的创设, 相似文献
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黄丽薇 《中国教育技术装备》2023,(4):51-53+64
针对教学痛点问题,在一流课程建设中创新教学理念思路。以产出为导向重塑教学流程,以学生为中心重构教学模式,以高阶为目标重组教学内容,以有效为标准重设评价体系。采用设计教学、以测代练教学、问题项目教学、翻转质疑教学等教学方法,通过创新资源、德育专业融合、创新评价体系的创新途径,取得较好的教学效果。 相似文献
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趣味教学对小学语文教学成效的提升具有积极的意义,广大教师一定要注重教学研究,增强语文教学的趣味性程度,从而实现对教学成效提升的促进功能。教师应当从四个方面着手提升语文教学的趣味性:一是以丰富教学信息为抓手提高教学趣味性;二是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;三是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;四是以课外活动拓展为抓手提高教学趣味性。 相似文献
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<正>科学发展观的核心是以人为本。以人为本,在教育上,就是办学以教师为本,教学以学生为本。以学生为本的教学,即生本教学(Student–orientedInstruction)。生本教学已经成为发达国家当代教育教学的主流,也必将成为我国基础教育教学改革与发展的基本走向。本文仅就以学生为本、生本教学的基本内涵和生本教学行动准则作粗浅探讨。一、以学生为本以学生为本的教育(教学)思想由来已久。然而,不同时期,人 相似文献
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实践教学与理论教学同等重要,它与理论教学相对应,应该是以教师为主导,以学生为主体,以课程基本理论的运用为基础,以学生亲身参与和直接体验为基本特征的。通过有机整合实践教学资源,思想政治理论课实践教学可以采取主题型实践教学、观察型实践教学、社会服务型实践教学等形式。 相似文献