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改革是永恒的主题，是活力的源泉，是创新和发展的需要。为适应高校人才的选拔和中学素质教育的推进，历史高考命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构、评分操作等方面不断改革创新。广西高考实行“3＋小综合”的考试形式，在“3＋文综”的考试形式下，注重历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查。 相似文献
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2023年高考历史全国卷延续往年风格,稳中求进,坚持立德树人,聚焦核心素养,引领中学历史教学改革方向。命题人基于考生认知水平,创设贴近时代、贴近社会、贴近生活的多样化情境,引导学生思考和探索历史、生活、学术研究、国家发展和人类社会发展中面临的各种问题。试题重视历史学科核心素养的“输出”和“表达”,坚持评价与育人相统一、创新与学术规范相统一,在新老高考并行、新旧课标和教材并存的过渡时期,进行了积极而有益的探索。 相似文献
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高考历史课程命题发挥着培养人文学科的素养和培养学生人文素质的作用,命题注重于社会现象和社会问题,所以在历史课程考试命题中要体现社会现实性的特征。由于历史学科具有人文等特征,所以要在命题中从现实性和人文性等方向上去考虑,本文从高考历史学科命题的角度进行思考和研究。 相似文献
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高考评价体系在指导考试命题和引导中学教学等方面都具有重要意义,但人们对它的一些误解或误用损害了考试的信度和效度,并误导了中学教学。以某市2022年高三历史联考为例,其试卷克隆巴赫α系数仅为0.71,部分试题的区分度太低甚至为负数,未能较好体现高考评价体系所提出的基础性、综合性、应用性和创新性要求;同时本次考试虽然考查了历史科的全部5种学科素养和3项关键能力,但各素养和能力维度的分布不均衡。要改进命题工作,就要细化历史科的关键能力和学科素养内涵,明确各种关键能力和学科素养在考试中的应有地位。反馈在教学领域,就是要进一步加强学生获取和解读历史信息、分析历史问题等能力的培养,提升学生在历史解释和时空观念等方面的素养。 相似文献
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<正>随着课程改革的深入,历史高考走过了一个从"知识立意"到"能力立意"再到"人格立意"的发展过程。有意识地将"情感、态度与价值观"融入高考命题范畴。命制学科德育类试题,以实现学科德育的德育功能,这既与史学功能一致,也体现当前的学科育人理念。基于此,笔者尝试以近5年上海市高考历史试卷为例,梳理德育类试题,发现基本规律,揭示发展趋势,为中学历史教学提供借鉴。一、人格立意是高考历史命题的正道自1985年以来,上海的历史高考开始单独命题,经过近10年的探索,逐渐形成"海派特点"。 相似文献
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一、积极吸纳新史学理念,树立四大意识。我们了解新史学理念并不是为了研究理论,而是应考的实际需要。因为这些理念被高考命题专家们所吸纳并渗透于高考命题当中。如曾在《历史教学》(2005.4)和《中学历史教学参考》(2006.11)相继发表过《新课标下高中历史学科考试测量命题改革》、《文明史观与中学历史教育》等影响高考命题重要论文的北京师范大学杨宁教授就是一位用"文明史观"和"现代化史观"研究历史的专家,是2007高考历史命题组组长。 相似文献
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随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变。自上世纪90年代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。 相似文献
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据悉,今后几年历史高考命题将稳中有变: 一、近几年高考,历史一直是文科中最难的学科。为满足全国广大中学第一线历史教师的强烈要求,今后历史高考命题会更贴近中学历史教学实际,更符合中学师生的需求。试题将适当降低难度,保持在0.60以上。二、要提高客观性选择题的 相似文献
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随着高考改革进程的不断推进,对学生的学习能力要求更高,对于学科的掌握程度也提出"学科核心素养"概念来帮助学生更好地理解知识。在当前的新高考背景下,为历史学科制定的相关课程标准中,已经明确指出学生应该认真理解其包含的五大核心素养,而"史料实证"作为研究历史的关键步骤,更应当增强学生的实证意识。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(1)
<正>高考改革已进行了多次,高考命题也历经了"知识立意-能力立意-素养立意"三个阶段。随着新课改"一体四层四翼"与"核心素养"的提出,高考政治试题命题实现根本性变革,由单纯注重学科知识的考查转向学科知识、学科语言、学科思维并重的考查,从应试转向全面关注学生核心素养的发展。提到"学科语言",不可否认的是,培养高中生的书面语言表达能力势在必行。想提高学生语言表达与运用能力,科学、充实的理论储备必不可少。 相似文献
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恢复高考以来,高考历史命题指导思想先后经历了知识立意、能力立意、问题立意,到素养立意的发展。新课程高考实施后,就提出素养立意的口号,考试大纲明确写上“考查学科素养和学习潜力”。所谓历史学科素养,是一种比知识掌握、能力培养、问题解决更加宽泛、更高屋次的学科修养。即在教学实施和高考命题上,突破教材观的局限,体现历史课程观或... 相似文献
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今年是在全国全面实施普通高考新科目组方案的的第一年。历史科的命题,针对近年高考和中学教学中的实际问题,对试卷形式和考查内容作了必要的调整这就是:进一步开发各类试题的考查功能,突出历史学科特点,适当调整试卷结构;注意优化试卷所考查的学科内容,在重视对中学历史教学的主体内容和大学学 相似文献
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刘炼 《中学历史教学参考》2021,(6):16-19
历史地图是依据可靠的历史文献记录或考古发现绘制的能够反映在一定时空条件和地理环境下,与人类社会有关的历史现象或历史事件的地图。随着我国基础教育课程改革以及高考改革的深入,历史学科核心素养尤其是历史解释素养已成为高考历史试题命制和高中历史教学的重要参照。纵观近些年的高考历史试题,频繁出现以历史地图作为命题素材的案例,此类试题侧重于考查学生的历史解释素养,这种趋势应当受到高中历史教师的重视。 相似文献
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本文基于新高考评价体系要求构建以测试学生化学学科核心素养水平为目的的命题框架,从学科大概念的视角分析高考化学命题中对应化学学科核心素养所体现的学科大概念思想,旨在为教师在化学教学中落实学科核心素养提供帮助。 相似文献
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赵粉茶 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0059-0059
高考内容改革对高中历史教学产生重要影响。 本文以2018年高考历史全国卷为例,分析历史学科核心素养 唯物史观在高考试题中的运用,挖掘高考试题所蕴含的学科核 心素养,有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向, 对高中教育教学有指导性意义。 相似文献