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自我认同指的是一个人对自己的一套行为模式、价值观的认同,具有自我认同感的人坚信自己的选择是有价值、有意义的,并设立相应的目标去逐级实现。本课题以高职院校艺术设计专业学生为研究对象,对其自我认同的发展现状进行问卷调查,通过维度转化后运用SPSS进行统计及分析,以求全面了解高职学生自我认同感的特征与表现,为重塑学生的自我认同、高职院校的管理和发展提供现实依据,从而促进高职教育文化的构建。 相似文献
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依据现代心理学的“自我认同”理论,在社会环境和个体反思上,高职艺术设计类学生存在自我认同危机,要优化社会环境,提高高职教育社会地位,提升学生职业素质,培育学生的自我认同感。 相似文献
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联合培养背景下职教本科生的身份认同与普通本科教育存在一定的差异,积极向上的身份认同感对于职教本科生的未来生存立场和价值发挥具有强大的推动作用。但职教本科生身份认同缺失的现象真实存在,源于其极易受到教学体制本质属性不强、教学主体身份定位不清、自我身份认同动力不足等因素的影响。这就要求学校完善职教本科体制的机制建设、革新职教本科师资的管理模式,以及提升职教本科生的自我认同感,实现职教本科生身份认同的自我重构与提升。 相似文献
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谈当代中学生自我认同感的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
陈荣辉 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(10):48-50
一个中学生能否真正认识自我、肯定自我，即自我认同程度，关系到如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识。这将在很大程度上影响或决定着学生的意志、情感、个性、自信心、自主性、创造性、学习兴趣、学习能力以及适应社会的能力。中学生既不是孩子也不是成年人，随着生理的成熟和心理的变化，他们渴望独立，但是他们的能力又使他们事实上无法独立，只能依附于家长和学校。他们都面临着不同程度的心理冲突、身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。现代化教育的目标是要提高整个国民的素质，提高他们的发展能力，因此，在中学阶段我们要高度重视培养学生的自我认同感，把自我认同感的培养贯彻到各个课程教学的始终。 相似文献
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高职院校学生对高职教育认同感低,存在自我认同危机,这对学生的学习和成才不利.文章对高职院校学生自我认同进行调查分析,探索出合理的高职学校文化建设策略,希望能有效化解学生的认同危机,实现人才培养目标. 相似文献
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本文通过深入调查分析高职学生学习英语的动机和自我认同得出学生的动机类型及自我认同感的强烈程度,并通过追踪学习过程中学生的动机类型和自我认同的不断变化．提出如何激发高职学生的英语学习动机与自我认同感的解决方法和实施方案。 相似文献
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学生的自我认同就是学生对＂我是谁＂的回答和体验。教育理应成为引导、促进和实现学生自我认同的力量。然而,当下教育中,学生自我认同呈现出诸多危机：学生缺乏个人经历连续性的一致的感受、学生的独特性淹没于教育的标准化和均质化中、学生寻求与＂环境的妥协＂以规避风险、学生对外在价值的过分趋同。引导学生超越自我认同危机应是教育的应然姿态：教育应是关注人的教育、教育应关注学生自我意识和自我认同能力的培养、教育应引导学生对个人经历连续性的理解。 相似文献
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中职学生职业生涯教育探微 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校开展学生职业生涯规划教育,是社会经济变革和中等职业教育本质任务的迫切要求。当前中职生大多是学习基础比较差、成功体验很少的初中毕业生,他们的自我认同感较差、自信心严重不足,同时缺乏规划自我职业生涯的意识、能力和实践,这是其在激烈的人才竞争中难以顺利就业且难以获得成功的重要原因,这迫切要求中职学校开展学生职业生涯规划教育。目前中职学校学生职业生涯规划教育的实践主要集中在北京、上海、江苏等少数省市的少数试点中职学校,笔者认为,全国所有中职院校都应该高度重视和加强对中职生进行职业生涯规划教育,并采取有效措施促进职业生涯规划教育的实现。 相似文献
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杨晓燕 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(6):52-55
中职生的心理素质和思想道德状况如何,直接关系到我国劳动者群体的素质,关系到国家和民族的未来。中职生正处于青春期,在学习和生活中面临着不同程度的心理冲突和身份认同上的困惑,常常发生角色混乱,处于自我认同的边缘期。现代教育把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。自我认同是学生综合素质的基础,培养学生的自我认同是学校教育的基本工作。德育课是德育的主渠道,德育课程教学要注重培养学生的自我认同。 相似文献
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定向师范生作为未来的人民教师,他们的职业认同感直接影响着学习质量、未来的职业自豪感并进而影响教育教学质量,关系到定向师范生招生培养政策目标的达成与否。分析影响定向师范生形成积极职业认同感的相关因素,对于定向师范生培养院校如何培养和提高他们职业认同感具有重要的现实意义和指导意义。笔者通过问卷调查、分层随机抽样、座谈等形式,就抚州市首届定向师范生对中小学教师职业认同的总体现状及影响因素进行分析,并提出培养和增强定向师范生职业认同教育的对策。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(3)
国家认同教育旨在培养学生的国家认同感,但是国家认同教育在现实生活中面临着共同体感觉丧失的困境。一方面,传统填鸭式的知识灌输模式阻碍了学生独立思考习惯的养成;另一方面,利己主义教育不利于国家认同感的形成。要解决国家认同教育中所存在的这些问题,必须坚持培育共同体感觉,通过启蒙心智、扩展心智最终实现健全心智,实现对国家的认同。本文从国家认同教育的价值基础、价值困境、实现路径等方面阐述了国家认同教育的发展现状,概述了共同体感觉对国家认同教育的重要作用,进而研究了关于人的教育的三个层次,随后从启蒙心智等三个方面探究了健全心智的途径,最后从国家认同教育的培养途径方面总结出要加强共同体感觉的培育。 相似文献
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邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(24):4-8
<正>青少年学生接受社会主义核心价值观是一个由低层次向高层次循序渐进的过程,学生对社会主义核心价值观认同因个体接受程度的差异而有所不同,教师要针对不同青少年学生的认知水平和接受能力,逐步提高学生对社会主义核心价值观的认同感。青少年学生对社会主义核心价值观的认同是一个逐步积累、逐步认知、逐步形成、逐步完善成熟的过程。其中教育认同是前提,社会认同是基础,自我 相似文献
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黄伏云 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0076-0076
随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的高中历史教学过程中越来越重视对学生们中华文化认同的教育及教学,培养学生们的中华文化认同感能强化学生们的民族意识及综合素质,促进高中历史课堂教学水平的提高。教师在教学过程中应将教学内容、教学目标及传统文化紧密结合在一起,开展更为丰富的传统文化的教学,促进学生们中华文化认同感的提升。本文主要针对高中历史教学中的中华文化认同教育措施进行了分析及探究。 相似文献
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陈兰剑 《江苏经贸职业技术学院学报》2010,(6)
教育应该以"人"为本。积极健康的自我认同对实现人的"全面的自由"具有强烈的促进作用。高职学生自我认同具有不同于普通本科学生的特点。对高职学生关于个体自我、高职院校、高职教育的自我认同的调查结果显示,高职学生对高职院校的办学条件基本认同,但对社会对高职教育和高职学生的评价及高职院校的教学质量与课程体系不满。 相似文献
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多元智能理论对中等职业教育改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
多元智能理论认为,人的智能是多元而相对独立的。多元智能理论对中等职业教育改革的启示包括:正确审视学生,树立科学的中等职业教育教学理念;改革课程设置,构建中等职业教育课程体系;改进教学组织形式,构建"自主、合作、互动、开放"的教学模式;全面评价学生,建立具有中等职业教育特色的多元化评价体系等;唤醒中职学生的自我成长意识,培养他们良好的职业道德、职业技能和创新精神。 相似文献
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职业教育扶贫是我国脱贫攻坚的战略举措之一,作为地方中等职业学校为打赢这场脱贫攻坚战有着义不容辞的责任。从理论上分析地方中等职业教育学校助推精准扶贫的重要意义,根据实际情况阐述当前职业教育在脱贫实践的过程所面临的困境,提出中等职业学校应采取做好学生职业生涯规划教育,开展具有地方特色的职业认同感培养;实施“扶贫先扶智”,设法多培养贫困学生;因地制宜发展适合中职学生就业的乡村产业等助力脱贫攻坚的举措,这既能体现职业教育的新时代使命和责任担当,又为地方职业教育改革提供了一个新的视角和方向。 相似文献
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梁艳 《潍坊教育学院学报》2024,(1):71-76
在全面建设高水平高职院校的社会背景下,加强高职院校劳动教育中的工匠文化认同,对全面提升高职学生的劳动能力,培育学生的工匠精神,弘扬中国优秀传统文化具有重要意义。劳动教育和工匠文化都以现实劳动为依托,二者在价值取向、育人目标上具有高度的契合性。职业院校在积极推进劳动教育的过程中,要将“工匠精神”培育切实融入劳动教育的全过程,在培养方案、课程体系、评价机制等方面,积极探索在劳动教育中强化工匠文化认同的培育路径,增强学生对工匠文化的认同感。 相似文献