共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
康万栋 《天津市教科院学报》2009,(1):15-17
名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在：名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。 相似文献
2.
3.
沈坤华 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(4)
提升校长教学领导力(instructional leader-ship)是新课改背景下学校内涵发展的客观要求,已成为改进教学工作、提升教学质量的关键.校长到底领导什么以及怎么领导,已成为当前研究者、管理者和中小学校长共同关心的问题. 相似文献
4.
《中小学优秀校长领导工作经验的研究》,是广西区教委“八五”教育科研重点课题《广西中小学优秀校长办学经验的研究》的第三子课题的研究成果。在调查研究的基础上,本文反映了我区中小学优秀校长领导工作的现状及其方向正、有理想、讲科学、作风实、能力强,效益好等特点．总结概括了优秀校长领导工作坚持正确的办学方向,当好带头人;遵循学校工作的规律,领导讲科学;做好人的工作,调动积极性;改进领导与管理,提高领导效益;善于协调公共关系,集结社会积极力量等基本经验．深入探讨了优秀校长领导工作成功的基本因素及其领导工作的规律,提出了科学的结论． 相似文献
5.
中小学优秀校长领导工作经验的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学优秀校长领导工作经验的研究》，是广西区教委“八五”教育科研重点课题《广西中小学优秀校长办学经验的研究》的第三子课题的研究成果。在调查研究的基础上，本反映了我区中小学优秀校长领导工作的现状及其方向正，有理想，讲科学，作风实，能力强，效益好等特点，总结概括了优秀校长领导工作坚持正确的办学方向，当好带头人，遵循学校工作的规律，领导讲科学，做好人的工作，调动积极性；改进领导与管理，提高领导效益，善于协调公共关系，集结社会积极力量等基本经验，深入探讨了优秀校长领导工作成功的基本因素及其领导工作的规律，提出了科学的结论。 相似文献
6.
中小学校党组织领导的校长负责制是新时代学校现代化治理体系的重大转型,也是实现校长专业化发展的科学机制。中小学校长专业角色从领导走向治理要进一步厘清党组领导与校长治理学校两者之间关系,积极调整校长治理学校机制,促进校长在学校中领导和治理角色的改变;明晰党组织领导的校长负责制的现实意义和精神内涵,遵循教育规律和治理规则,强化校长专业引领,优化学校治理环境和决策机制;丰富校长治校内涵,改进学校发展的社会关系,实现新时代校长专业治理角色科学发展。 相似文献
7.
我国中小学校推行党组织领导的校长负责制,既是时代发展的客观需要,也是历史发展的必然选择。探索和实践表明,这一学校领导体制是适合我国国情、符合新时代教育领域全面贯彻党的教育方针、切合基础教育改革发展的学校管理体制。目前,中小学校党组织领导的校长负责制在具体落实过程中受缺乏法律规范支撑、学校党组织书记与校长权责不明确、运行机制不健全等因素的制约而任重道远。中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设,以社会学制度主义作为分析视角,建构由规制性、规范性、文化-认知性三大要素共同形塑的制度环境,从学校外部纵向的法律法规与学校内部横向的运行机制、文化建设层面的制度设计、制度创新、制度细化,为贯彻和坚持党组织领导的校长负责制提供有力的制度保障。 相似文献
8.
校长的权力,就是指校长的影响力,控制力。它表现为校长影响另一个人的心理行为的能力。能促使权力接受者的行为按照一定的方向发展。校长有三项法定权力:一般法定权(如决策权、人事权、财经权)。奖励权、惩罚权。校长的职权是实施领导活动的一种支配力量。它支配的对象是学校中人的行为——人的个体行为和人的群体行为,以及校长自身的行为。权力使用的目的是,调动师生的积极性,组织协调人财物各项资源为有序状态,实现办学目标,把学生培养成有用之才。 用权的效果如何,除校长的素质和能力外,还受被领导者、领导权力的客观环境以及作用对象等因素的制约。校长是学校领导活动中的主角,他用权的有效性,对学校的工作 相似文献
9.
师范学校校长需要具备各方面的素质,其中领导能力最为重要。它是校长一切素质的集中反映和综合表现。我们要提高师范学校的办学水平,就要重视对师范学校校长领导能力特别是决策能力的研究。决策能力是校长领导能力的核心领导者就是决策者。校长领导水平的高低,往往取决于有无明智的决策。如果决策正确,学校必定是团结向上、生机勃勃;如果决策失误,就会给学校工作造成被动,带来混乱。因此,校长的决策水平不是抽象的概念,而是可以从客观表现中得到说明和检验的。校长的决策内容有的是关于学校发展的 相似文献
10.
在教育教学实践中,校长对学校工作不可能面面俱到,而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握,做到“有所为和有所不为”,即有为则管理,无为则适当超脱,这是实现校长领导行为有效的重要途径。一、校长应该做校长的事校长是学校行政与业务的最高负责人,就行政来说,其领导要素是人、财、物;就业务来说,其管理要素是德、智、体、美、劳。由此引出校长工作的两条主线——行政线和育人线。一位好校长,应该是善于驾驭上述各要素的校长。校长应视自身素质水平和所领导对象、工作任务以及学校发展、社会环境等不同情况,既要有继承传统的意识,更要… 相似文献
11.
提升校长教学领导力(instructional leadership)是新课改背景下学校内涵发展的客观要求,已成为改进教学工作、提升教学质量的关键。校长到底领导什么以及怎么领导,已成为当前研究者、管理者和中小学校长共同关心的问题。美国学者Hallinger和Murphy于上世纪80年代将校长教学领导力操作化地界定为明确教学使命管理课程与教学和创设学校风光等三个方面。近年来,罗 相似文献
12.
13.
中共中央《关于教育体制改革的决定》提出,学校逐步实行校长负责制。在实际工作中,校长履行领导职责,行使领导权力时,必然会受到多方的制约,如上级、领导班子内部、实施对象、客观实际等等。如何妥善处理好这些关系,是落实和加强校长负责制的关键。这里,谈谈我个人的一些看法。一、与上级领导部门的关系。实行校长负责制 相似文献
14.
中小学校长培训规律初探 总被引：1，自引：0，他引：1
校长培训是提高校长自身素质、能力和办学水平的重要措施。深入探索校长培训规律,对建立科学的校长培训体系和管理体制,提高培训效益和质量,推动干训事业发展具有现实意义。 一、中小学校长培训规律的理性思考 所谓规律是事物内在的必然的本质的联系。研究校长培训规律,首先要掌握校长培训的要素、系统、环境的内在联系及其表现出来的外部联系。就校长培训的内部联系来说,主要是三大要素,一是培训中的人,二是技术设备,三是校长培训的管理。其中的“人”包括培训的教师、学员、各级教育行政领导,这是主要因素。校长培训的活动就是建立在这三大要素的基础上的。 相似文献
15.
听课评课是校长加强教学工作有效领导的基本方法
由于新课程改革的缘故,对校长成为教育者即成为学术带头人和教学改革领头羊的客观要求更加迫切。学校教学工作是校长作为教育者角色的核心环节,校长首先要对教育有深刻理解,持续关注学校教学和课程改革的内在联系。 相似文献
16.
在工作要求日趋复杂的社会环境和日益强调责任、效能的教育政策环境中,世界各国初任校长为有效应对岗位压力及工作挑战,通过职业社会化获得承担校长职责所需的技术专长,通过组织社会化来学习具体学校情境中的领导策略。国际初任校长领导力发展研究表明,在任职资格培训中为校长提供实践式学习机会,在正式就职后为初任校长提供导师支持,有利于帮助他们澄清角色认知,有效应对工作挑战。初任校长保持对教学和教学改革的热情,以教学领导为中心建构学校文化,有助于其实现从新手校长向成功学校领导的转变。 相似文献
17.
所谓校长的理论思维,是指校长以科学理论为指导,依据一定的系统知识,遵循特有逻辑程序而进行的思维活动。它以揭示和把握校长领导过程的内在本质和一般规律为根本任务。在我国,目前校长的理论思维在其教育教学实践中占居什么地位呢?据调查,就一般情况而言,绝大部分校长的领导与管理,仍然是经验型的,其工作常常处于被动应付状态。恩格斯 相似文献
18.
19.
五、校长领导的不同风格不同的校长对学校领导的风格也是各不一样的。形成校长的领导风格主要取决于校长个人的专业与理论素养,以及个性特点等方面的因素。同时,还取决于另一个极为重要的方面,那就是环境。因为有效的领导总是在一定的环境条件下体现出来的。大致说来,校长的领导风格有如下几种类型。指令型:这种领导风格往往缺少对教师的尊重,不能很好地发现教师身上所具有的潜在的能力,通常对教师的工作以指令性的形式下达命令。而教师在被动的状态下工作,积极性难以调动,甚至还会出现抵触情绪,工作质量难以得到可靠的保证。愿景型:这种领… 相似文献
20.
学校赋权带来学校发展及管理模式的转变将校长推到了改革的风口浪尖上。校长的领导行为在学校变革中举足轻重,而提升校长对学校的领导力便具有了迫切的现实意义,而从共建区域教育发展的愿景、改革与完善校本管理制度和转变校长专业生活方式等几个方面着力,则有利于改善校长生存、生活、工作与发展的环境,提升校长的领导力,推进学校的深层次变革。 相似文献