彰显“生本课堂”的非凡魅力——读《雨花激活春江水》有感     

宋楚主 《江西教育》2011,(9):8-8

“吉安县敦厚镇梨塘教学点门庭若市．当地慕名而来的听课者络绎不绝”。一个“只有3个年级．75名学生．3位老师”，校舍简陋的教学点，是什么吸引了这么多的教师前来参观学习呢？吉安市教研室的一位同志说：“梨塘教学点刘忠民老师的课堂教学坚持以生为本．近年来他执教的三年级教学质量均拔得了全县农村小学的头筹。”敦厚镇中心小学的老师们说：“梨塘教学点升上来的学生，个个都是香饽饽，不仅学习好，能力更强。”  相似文献   

怎样写好教学案例     

苏建华  宋楚主 《云南教育》2006,(5)

怎样写好教学案例呢?拟从三个方面谈点个人的认识与体会。一、教学案例的主题我们写教学案例的目的,是为了揭示一种理念,明白一个道理,理解一个概念,学到一些策略。因而,教学案例也要有主题。所谓主题,就是教学事例所表达的基本思想,它直接关系到教学案例的成败与价值。一般而言,主题是教学事例本身所具有的,它提供的丰富信息,不同的人会有不同的解读。主题的确立,是作者对教学事例中蕴含的新理念与新策略提炼的结果。由此可见,教学事例本身的价值,决定教学案例的生命。从这点来讲,事例的选取极为重要。为此,我们要从众多的反思日记中,筛选…  相似文献   

在学校发展策划中提升办学品位     

宋楚主 《江西教育》2005,(13):51-53

随着全面建设小康社会的推进,人们极其重视子女的教育与发展,对优质教育的需要越来越强烈,对学校教育提出了新的更高的要求,学校发展成了社会关注的热点.  相似文献   

在学校发展策划中提升办学品位     

宋楚主 《江西教育》2005,(7):51-53

随着全面建设小康社会的推进，人们极其重视子女的教育与发展，对优质教育的需要越来越强烈，对学校教育提出了新的更高的要求，学校发展成了社会关注的热点。  相似文献   

导向素质教育的起点——改《学生成绩报告单》为《学生全面考评报告单》的实践     

宋楚主  胡爱秀 《江西教育》1992,(11)

素质教育的提出已经多年,虽引起了重视,但搞的仍是应试教育。学校捆绑在考试的战车上,师生束缚在升学的轨道上,其中一个很重要的原因,就是对学校教育质量的评价问题,一直没解决好。要走出应试教育的误区,向素质教育转轨的起点是改革基础教育的导向系统。对学校,要从升学率为唯一标准转变为办学综合水平的评价;对教师,要从所教学生的成绩作标尺转变为德、能、勤、绩全面的评价;  相似文献   

老树发新枝春深更著花--《江西教育》出刊600期畅谈     

江教仁  叶存洪  宋楚主  罗继远  卢维美  王晓平  赵家菊 《江西教育》2005,(10):4-7

600期,贴心的话儿对你讲主持人:烟柳满洪都,飞花遍赣鄱。在这美好的时节,本刊迎来了创刊55周年、出刊600期的喜庆日子。55个春秋,曾经山重水复,柳暗花明,一路甘苦化成歌;600期杂志,总是倾情倾心,精雕细琢,无数汗水似蜜甜。“春风贺喜无言语,排比花枝满杏园。”本刊编辑部特邀几  相似文献   

导向素质的起点──改《学生成绩报告单》为《学生全面考评报告单》的实践     

宋楚主  胡爱秀 《中小学教师培训》1995,(1)

导向素质的起点──改《学生成绩报告单》为《学生全面考评报告单》的实践南昌市百花洲小学宋楚主，胡爱秀“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”现代的教育方针，给我们基础教育指明了办学的方向、培养的目...  相似文献   

教学语调要有韵味     

宋楚主 《江西教育》2007,(2):32-33

美国研究者通过实验得出结论:人在听话后形成的全部感觉=7%的语言 38%的语调 55%的表情.语调是说话时声音的高低、快慢、轻重的变化.全部感觉的38%是语调,这个比例表明,有时候,重要的不是说了什么,而是怎么说,用什么样的声音说.  相似文献   

校长要深入课堂听课评课     

宋楚主 《中小学教师培训》1995,(X3)

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学。……听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”实践表明，坚持听课、评课的好处很多。一、可以获得严格教学常规的指挥权教学常规是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节。抓住了这个中心环节，就可以牵一发而动全身，把其它环节及其它方面的工作带动起来。校长听课、评课，可以掌握最真实、最及时大量的感性材料，检查与摸清教学现状，对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而取得严…  相似文献   

课堂教学贵在动态生成     

宋楚主  苏建华 《教育学术月刊》2006,(2):65-66,70

动态生成是现代课堂教学的显著特征。所谓动态,即事物运动变化的状态。所谓生成,即事物的产生、形成。“课堂教学动态生成”,是指在教学的开展过程中,师生间、生生间、师生与文本间,对话互动,交流彼此的思考和见解,学生在原认知的基础上,自主建构信息意义生成的过程,从而落实教学目标,促进学生发展。教学是人的能动的活动,而不是将教材“复制”后“粘贴”到学生头脑的过程。要使新知内化为学生的知识结构,只有在对话互动中,学生对交流的信息,有自己的思考与感悟,才能实现意义的获得。生成是在动态之中思维的碰撞,即兴创造的火花,是在心与心…  相似文献