共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
孟德尔遗传定律是高中生物教与学的重点和难点。本文从一道高考模拟题学生的答题混乱状态入手,以两对相对性状分离比"9:3:3:1"的教与学为内容,探讨教师要从假说演绎过程讲解、9:3:3:1数学模型的建立、孟德尔遗传定律实现的条件、自由组合发生的时间四方面反思教学,并对9:3:3:1运用数学方法分析,以实例对9:3:3:1的运用进行学法引导,在实践中进行测试,学生运用9:3:3:1的情况有所改进。 相似文献
2.
<正>9:3:3:1是基因的自由组合定律中一种典型的子代表现型比例。由于生物界普遍存在基因之间的相互作用,这一比例又会衍生出9:6:1、9:7、9:4:3、12:3:1、1:4:6:4:1等比例。近几年的遗传高考题也热衷于考察9:3:3:1的各种变式,这导致在高三复习过程中,教师对各种变式关注过多,反而忽视了学生对9:3:3:1本身的掌握程度。我们都很清楚,要想快 相似文献
3.
《中学语文教学》2003,(12)
说明:一、冒号前边的数字是期号,后边的数字是页码; 二、消息、补白短文以及图片等均未收入本目录。 ·特别关注·1:3 你追求什么?1:3 钟敏老师来信1:3 赵谦翔老师复信1:4. 钟敏老师回信1:5 改革——为了一种追求 胡荼1:6 领导,你追求什么? 文字2:3 并非就事论事2:3 学习新《课标》,改革测试题 刘东勇2:4 找回失落的语文精神 郑逸农2:6 评价应着意于学生发展 滕淑玲2:7 由一份试卷谈新课程改革中的命题原则姚守梅2:8 更新理念,科学检测 ——对广西宾阳一份试题的评析 熊成钢3:3 语文素养:语文课的目标?3:3 语文素养——一个怪胎 古源3:4 用… 相似文献
4.
一、巧用已知条件: 例1:已知a+b=1,求代数式a3+3ab+b3的值. 解:由已知条件可知:(a+b)3=1即: a3+3ab(a+b)+b3=1 ∴a3+3ab+b3=1 相似文献
5.
徐宜秋 《数理化学习(初中版)》2002,(11)
1.善于编织关系“网”2.努力掌握关键“性”(1)可燃性:C、CO、CH4、C2H5OH、CH3OH、煤、石油(2)还原性;C、CO (3)氧化性:CO2 (4)毒性:CO、CH3OH (5)挥发性:C2H5OH、CH3OH (6)灭火性:CO2 (7)污染性:CO、煤、石油(8)可溶性:Ca(HCO3)2、CO2、Na2CO3、H2CO3、C2H5OH、CH3COOH 3.重视归纳注意“点”(1)碳单质在常温下化学性质稳定,故碳参 相似文献
6.
周家庆 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):67-67
【教学片段】《3的倍数的特征》多媒体呈现含有1～100各数的正方形百数表。师:你能在这张表中找到3的倍数,并把它们圈出来吗?生:3、6、9、12……师:想一想,个位是3、6、9的数都是3的倍数吗?生:不是,例如13、16、19就不是3的倍数。师:你能一下子就报出几个个位是3、6、9,但又 相似文献
7.
片断一 :优化新课导入 ,诱发创新意识师 :请同学们任意报数 ,要求你所报的数能被 3整除。生 :6能被 3整除。生 :9能被 3整除。师 :说一个大一点的数。生 :4 8能被 3整除。师 :说得不错 !谁能说一个三位数 ,这个数也能被 3整除。 (学生思索 )生 :1 2 3能被 3整除。生 :31 5也能被 3整除。师 :你的心算本领真强 ,但陈老师对你的速度不太满意。(教师随手在黑板上写上1 32、2 1 3、2 31、31 2、32 1 )师 :这些数都能被 3整除。(学生睁大了眼睛 )师 :不相信可以计算验证一下。生 :(计算后很惊奇 )老师 ,这里面有什么窍门呀 ?师 :下面我们就来一起… 相似文献
8.
《小溪流(作文画刊)》2005,(Z1)
看看杂志动动幸适读者就等摺矍瓢惑肇性名:邮编、性别:年龄:地址:向我借阅本期杂志的人数:我觉得本期最具创新意识的栏目或文章是1、2、3我最喜欢的3篇文章是: 1、 2 3我认为最有吸引力的标题是: 1 2 3、我觉得本期杂志的封面: 1、靓丽醒目漂亮!() 2、纯净清新一般!() 3、做作呆板r不好!()本期我最爱看的插图在哪几页: 1、()2、()3、()我认为成长校园版可增加的内容是我平时喜欢阅读的同类杂志是 1、2、3、我精彩的真心告白: t说明:调查表可以复制。填好之后请一寄往本刊编辑部。认真填写并提出中肯意见的朋友,都是本刊幸运读 将获精羊礼品… 相似文献
9.
一、固体物质的反应1、绿色变黑色:Cu2(OH)2CO3△2CuO+H2O+CO2↑2、紫色变黑色:2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑3、黑色变红色:2CuO+C高温2Cu+CO2↑4、蓝色变白色:CuSO4·5H2O△CuSO4+5H2O5、红色变白色:2HgO高温2Hg+O2↑6、红色与黑色变白色:2Fe2O3+3C高温4Fe+3CO2↑二、固体与气体的反应1、黑色变红色:CuO+H2△Cu+H2CuO+CO△Cu+CO22、红色变白色:Fe2O3+3H2△2Fe+3H2OFe2O3+3CO△2Fe+3CO24P+5O2点燃2P2O53、红色变黑色:2Cu+O2点燃2CuO4、白色变黑色:3Fe+2O2点燃Fe3O45、白色变红色:2Hg+O2△2HgO6、黑色变白色… 相似文献
10.
<正> 根据基因的自由组合定律可知,具有两对相对性状的纯合亲本杂交,F_1自交,F_2有4种表现型:A_B_、A_bb、aaB_、aabb,其比例为9:3:3:1。但在某些情况下,F_2的性状分离比不是9:3:3:1,为什么呢?请看以下例题: 相似文献
11.
〔案例〕江苏义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元《认识乘法》片断。师 :第一个同学说几 ,其他同学就跟着加几 ,我们来个大串联游戏。(自己选几个好朋友上台)生1 :我说2。生2 :我加2 ,2 +2=4。生3 :我再加2 ,4 +2=6。师 :谁能评论一下 ,并连成一个算式说一说?生 :他们把3个2加了起来 ,连起来是2 +2 +2=6。师 :再来一组。生1 :我说3。生2 :我加3 ,3 +3=6。生3 :我再加3 ,6 +3=9。生4 :我也加3 ,9 +3=12。生 :我来评价 ,他们组加了4个3 ,连起来是 :3 +3 +3 +3=12。师 :按座位第一列为一组 ,第二、三列为第二组、第三组……进行上面… 相似文献
12.
一、创设问题情境,激发探究兴趣.师:同学们能说出哪些一位数能被3整除吗?(生:3、6、9) 师:对!你还能说出哪些两位数能被3整除吗?(生:15、18、21、24、27……)师:大家说得很好!请你们再说出一个能被3整除的三位数,行吗?(生:156) 相似文献
13.
14.
李琴堂 《少年天地(小学)》2003,(3)
一、拆项法例1分母有理化了了iVi'6了-+亏4X了/3丁-了+亏3V而~ (、/6十、/3)(、/3+、/2)解:原式:!!坠!竺兰±堕{竺粤 (、/6+x/3)(1v/3+、/2) l 3=一+一仃+竹何+们一=怕一啦’娟一娟:溺一啦.二、添项法例2 分母有理化—=二三≤L. 、/2+、/3一、/5解:原式:—(=2+=2—V_='6:+—3=)-5 V 2+V 3一V 5(、/丁+、/了)__(仍)。 啦}怕一娟:!坚±迎±塑丛堡±坚二迎!:订+v'3-+订 啦’小一小三、数字代换法例3分母有理化 竺!堑二!坚. 仍+订+何2=(盯+订)(订一订)原式:!迎±迎型三二迎生逛!塑二坚! 娟々邶七娟:!迎二坚)(磐±氅±迎!:订一订 N 3’N 5’… 相似文献
15.
16.
《小溪流(作文画刊)》2004,(4)
你的姓名:你的年龄:邮编地址:你的性别你的爱好向你借阅本期杂志的人数:你觉得好文章最多的栏目是:2、3你最喜欢的3篇文章是:1、2、3、你认为最有吸引力的标题是二1、2、3、你觉得本期杂志的封面:1、靓丽醒目,漂亮!()2、纯净清新.一般!()3、做作呆板.不好!()你最爱看的插图在本期的哪几页:1、()2、《)3、《你认为成长校园版可以增加的内容是你平时粤欢阅读的杂志是!1、2、3、请你写下精彩的真心告白: I说明:调查表可以复制。凑好之后,请1接寄给本刊编样部。认真琪写并提出中肯意见的朋友,娜是本刊幸运读者,将获精美札品]动动脑 动动笔 幸… 相似文献
17.
25例营养不良性贫血患者血清甲状腺激素水平的变化 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨营养不良性贫血时血清甲状腺激素水平的变化.方法:应用放射免疫分析法,检测25例营养不良性贫血患者血清T3、T4、FT3、FT4、TSH水平,并与对照组相比.结果:营养不良性贫血组血清T3、FT3值明显下降,与对照组相比,差异具有显著性(P＜0.01),且T3、FT3值与贫血程度相关.结论:营养不良性贫血患者存在低T3综合征,可能是机体对低能量消耗的一种适应性反应,无需甲状腺激素治疗. 相似文献
18.
教学目的要求:使学生理解分数除法的意义,学会分数除以整数的计算方法。教学重点:掌握分数除以整数的计算方法。教学难点:理解“分数除以整数(0除外),等于分数乘以这个整数的倒数”这一计算法则。教学过程: 一、基本训练 1、出示卡片指名口算: 1/3×1/2 4/5×2/3 3/4×2/3 2、听答: 说出1/5、6、1/14、32每个数的倒数。 3、指名学生口头计算下面各题: ①有3个学习小组,每组4名同学,一共有多少 相似文献
19.
《江西广播电视大学学报》1995,(4)
一、名词解释(每个名词3分,计15分) 1、折旧费: 2、等级产品: 3、期间费用: 4、主要产品单位成本表: 5、按步骤计算成本的方法(分步法): 相似文献
20.
一、谈话,初步了了解两种记时法
师:看看,老师今天带来了什么?老师在钟面上拨一个时刻(拨3:00),你能认出来吗?
生:3点.
师:通常,3点时你可能在于吗?
生:我在上课.
生:如果是周末,我可能在玩.
师:有不一样的吗?
生:我应该在睡觉.
师:奇怪,同样3点,怎么有人在上课,又有人在睡觉?
生:因为有的是早晨3点,有的是下午3点.
师:看来,只说3点容易混淆.而有了像凌晨、下午这样的时间词呢?
生:很清楚,不会再混淆了.
(教师在黑板上贴卡片) 相似文献