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<正>本人从事语文教学工作十几年来,深感学生的语文能力及文化素养不高。究其原因,与教师观念不无关系。教师过于注重课本知识的传授和学习,过分强调知识教学与训练,对课本的分析唯恐不深,对知识的讲授唯恐不细,对文章的讲解唯恐不全。为了进一步落实学生的主体地位,促进学生主动学习和自我发展,全面提高学生的语文素质和个人素养,市教研室进行了"大语文教育实践方略"实验。在这次实验中,本人深感教师应及时地转变思想观念,让学生思维活跃起来,在宽松的环境中"如鱼得水",真正"动"起来。 相似文献
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素质教育强调"全体学生全面发展",从根本上把学生的主体性摆在教育的核心位置上,这就要求教师的教育观念须由原来以"教师的教学为中心"转向以"学生的学习为中心",与此同时,还要改变学生的学习观念,变一切以教师讲为主为自己学为主.让学生在课堂上由被动地接受知识转变成积极主动地吸收知识.只有这样才能培养学生的自学能力. 相似文献
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正一、教学观念上反思新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于"以教师为中心"的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用,思想上把学生看做消极的知识容器,单纯地填鸭式传授知识,学生被动地接受,结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动,培养学生终身学习的能力,学生在老师的引导下,主动积极地参与学习,获取知识,发展思维能力,让学生经过猜疑、尝试、探 相似文献
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传统的教育观念认为'传道、授业、解 惑"是教师的天职,教师的任务就是教书, 完成规定的教学任务。在教学上教师是绝对 权威。学生只能惟命是听。教鞭指向哪里, 学生学到哪里.学生成了接受知识的容器。 学生按教师教的去做就是正确,学生听教师 的话就是好学生。学习成绩好,听教师的话 就等于学生的全面发展,反则成为"差生" 或"后进生"。为了促进发展不平衡学生全面 相似文献
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<正>语文新课改提出了"改进教师的教学方式,树立以学生学习为主体的教学观念",鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,激发学生学习语文的兴趣,培养他们掌握和运用知识的态度和能力。新课标强调从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度去发展学生,强调学生不是接纳知识的容器,而是"学 相似文献
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教师特定的业务能力本身不在于占有多少知识 ,而在于把占有的知识转化为学生的知识与能力。这一转化是在教学过程中实现的 ,因此 ,提高教师特定的业务能力 ,必须放在优化教学中进行培养。教师在提高业务能力时 ,必须注意以下几点 :一、更新观念 ,自强不息观念是影响教师自强自新发展的重要因素 ,有什么样的观念就会产生什么样的教学行为。现代教学观念与传统教学观念有着本质的区 别 ,不妨比较如下 :现代教学观念传统教学观念立足点以学生为中心以教师为中心出发点注重学习过程强调学习结果教学过程注重思维强调记忆双向… 相似文献
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如何培养大学生跨文化英语交际能力 总被引：3，自引：0，他引：3
张淑欣 《教学研究(河北)》2002,25(Z1):80-82
传统的大学英语教学极大地限制了对学生跨文化英语交际能力的培养.本文强调要转变教育观念,采用"以学生为中心"的课程设计,教师在进行语言教学的同时,应注重对社会文化背景知识的介绍. 相似文献
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王玉霞 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):66-66
新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教".在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕.在教材的"指引"下,教师把知识源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握,而过 相似文献
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李德明 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):66-66
新课程标准的观念强调我们教师要变"教教材"为用"教材教"·在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写,其逻辑过于严密、概念过于抽象概括,使学生感到惧怕·在教材的"指引"下,教师把知识源源不断地硬塞给 相似文献
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教学的目的不只是把现成的知识教给学生,也要教给学生学习的方法。但是在当前的语文教学中,教师依然采取传统的教师教、学生听的教学方法,教师只是机械地教学生认识生词、分析段意,并不注重对学生学习能力的培养。这种教学方式不仅不能提高学生的学习能力,还会造成课堂教学效率低下。随着新课程标准的实施,其对初中语文教学也提出了更高的要求,强调教师要转变教学观念,探索新型的教学方式,把课堂的主体地位交还给学生,培养学生的自主学习能力。为此,本文主要探讨了在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
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吕文玲 《希望月报(上半月)》2007,(7):149
教学中"整合"的含义,可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把信息技术作为自己真正的教学工具.但整合不等于混合、不等于替代,整合强调信息技术要服务于课程,应用于教育;强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果;强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养.因此,如何充分利用现代教育技术,使之有机地与课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,这是21世纪教师遇到的新的挑战. 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要》强调,新一轮的改革要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动地学习态度."但是在传统的初中数学的课堂教学中,教师往往忽视了对学生进行学习能力的培养以及思维方式的训练,课堂教学往往停留在学生"被动接受"知识上.在这样的课堂教学模式下,学生接受的知识往往停留在表面,一旦知识点稍有变换,学生便会茫然不知所措,这样的课堂教学无疑是低下的.在新课改的背景下,初中数学教师应该更新教学观念,创新教学模式,有意识地引导学生积极、主动的参与到课堂的教学之中,让学生主动地 相似文献
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<正>学生是学习的主体,已成定论。但在教学过程中教师遇到的最大问题就是学生在课堂上不活跃,主体参与意识淡薄,有效性极低。那么,影响学生积极参与课堂活动的有哪些因素?如何引导学生主动、有效、深入地参与课堂,引导学生自主学习?影响学生积极参与课堂活动有这样几个原因:一是多年来,我们在教育观念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展,但在教育实践上"教师讲, 相似文献
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"填鸭式"教学是传统的教学模式,在这种模式教学中,教师处于绝对的权威地位,学生只是被动地接受知识,采取死记硬背的方式记住结论,教学效果不显著。新课标强调教师在向学生传授知识时,要着重对学生能力的培养,精心设计教学内容,选择适当的教学方式,调动学生的学习积极性,使学生养成勤动手动脑的习惯,全面发 相似文献
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正新教材的"统计"教学强调学生在统计的过程中学习统计的方法,并能根据统计的数据、图表,作出判断和预测,从小培养学生的统计观念。目前我们评价学生"统计"知识的掌握情况还是以追求"解题"结果为主要依据,因此造成部分教师不愿意在统计过程上下功夫,而是直接进入到统计图的制作和回答问题的教学上。长此以往,这种重绘图、计 相似文献