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一、“备法”
随着新课改的实施，过去的备课方式，已很难适应教育教学的客观要求。具体表现为：一是教案缺乏以人为本的新理念，不能体现学生主体地位；二是过分依赖教参，教案编写程式化，千篇一律，对教材缺乏个性思考，完全没有发挥教师的主动性和创造性；三是教学目标的预设，过分注重认知性目标，没有从深层次挖掘文本中的教育资源；四是部分教师写教案，完全是走过场，应付检查。 相似文献
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中学英语备课要备写规范,备课要体现教学思想,遵循教学原则,要处理好备课中教师用书的作用,处理好因材施教与创新的关系,认真细致地写好教案。 相似文献
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教案的撰写是教师的-项基本功,撰写教案的过程也是教师的思考过程,写好教案,一般应注意教学目的、教学目标、教学准备、教学过程等问题. 相似文献
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教案的撰写是教师的-项基本功,撰写教案的过程也是教师的思考过程,写好教案,一般应注意教学目的、教学目标、教学准备、教学过程等问题. 相似文献
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最近,调查了解了一些学校教师备课、编写教案的情况,发现在教案的内容与形式、教案的使用与检查诸方面,仍存在不少问题。随着教学改革的深入进行,作为教师课堂教学的蓝图——教案,也必须改革。重复性的、形式主义的教案应当废除,具有科学性、创造性和实用性的教案应当提倡。目前,教案方面存在的问题是,不少教案只是“知识型”教案。这种教案的内容是语文知识的汇集,或是教学参考资料的摘录。形式往往相似,内容年年雷同。这种教案只写了“教什么”,没有写出“怎样教”,因此,不能结合教学实际,不能反映教师的教学个性,不能适用于生动活泼、丰富多彩的课堂教学,实用价值不大。写这样的教案,只能是一种重复性的劳动,不能反映教师的创造性。 相似文献
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余巧玲 《福建基础教育研究》2011,(1):62-63
＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思就可能成为名师。＂华东师范大学教授叶澜的这句话道出了教学反思的重要性。反思是教师发展的重要基础,是实现自觉思考教学方式的一种突破,也是体现教师的研究能力和创新意识。是否具有反思的意识和能力,是区别作为专业技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的要素之一。 相似文献
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“教案”作为教师课堂教学所用的脚本已让人非常熟悉它的内涵。教案,顾名思义,指的是教学所采用的方案,教师在进行教学活动之前已经设计好该教什么,该怎样教。不可否认,教案在指导教师教学实践方面确实起到了一定的积极作用,它表明教师课前曾经做了某些准备。然而,若认真反思,我们就会发现“教案”一词的背后还隐藏着另一种含义,即教师编制教案时往往只注重教师个人的经验和认识,很少考虑学生的实际情况。尽管理论上有“备课也要备学生”的说法,但实践中很少有人去实施,教案中也没有体现,更不用说体现在教学活动中了。这样一来,教师的教学活… 相似文献
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教案的撰写是教师的一项基本功，撰写教案的过程也是教师的思考过程，写好教案，一般应注意教学目的、教学目标、教学准备、教学过程等问题。 相似文献
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教师教案编写的好坏,不在于统一要求、统一格式、统一管理,而在于在钻研教材、理解课程标准的基础上,体现一种创新的思想和理念,寻求一种创新性的思维方式和方法,去关注学生,培养学生,为学生未来的发展奠定基础。因此,我们要把教师从过于标准化、格式化、刻板的教案编写的桎梏中解放出来,让教师用更充分的时间去研究、去探索、去创新,根据不同教学内容的实际需求,采取灵活多样的教案编写形式,使教案内容贴近生活、贴近实际,增强实用性,逐步走出教案编写的误区,张扬教师教学个性,形成自己独特的教学风格。 相似文献
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教师教案编写的好坏,不在于统一要求、统一格式、统一管理,而在于在钻研教材、理解课程标准的基础上,体现一种创新的思想和理念,寻求一种创新性的思维方式和方法,去关注学生,培养学生,为学生未来的发展奠定基础.因此,我们要把教师从过于标准化、格式化、刻板的教案编写的桎梏中解放出来,让教师用更充分的时间去研究、去探索、去创新,根据不同教学内容的实际需求,采取灵活多样的教案编写形式,使教案内容贴近生活、贴近实际,增强实用性,逐步走出教案编写的误区,张扬教师教学个性,形成自己独特的教学风格. 相似文献
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教师教案编写的好坏,不在于统一要求、统一格式、统一管理,而在于在钻研教材、理解课程标准的基础上,体现一种创新的思想和理念,寻求一种创新性的思维方式和方法,去关注学生,培养学生,为学生未来的发展奠定基础.因此,我们要把教师从过于标准化、格式化、刻板的教案编写的桎梏中解放出来,让教师用更充分的时间去研究、去探索、去创新,根据不同教学内容的实际需求,采取灵活多样的教案编写形式,使教案内容贴近生活、贴近实际,增强实用性,逐步走出教案编写的误区,张扬教师教学个性,形成自己独特的教学风格. 相似文献
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一、“备法”随着新课改的实施,过去的备课方式,已很难适应教育教学的客观要求。具体表现为:一是教案缺乏以人为本的新理念,不能体现学生主体地位;二是过分依赖教参,教案编写程式化,千篇一律,对教材缺乏个性思考,完全没有发挥教师的主动性和创造性;三是教学目标的预设,过分注重认知性目标,没有从深层次挖掘文本中的教育资源;四是部分教师写教案,完全是走过场,应付检查。凡此种种,不一而足。那么为适应课改的要求,如何改变我们的备课思路和方式呢?首先,要认真研读新课标,要“不唯明字句,而是得精神”钻深学透。在备课过程中,更要突出体现“知… 相似文献
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传统的教学模式是一种师本的教学模式,在这种模式中学生基本处于被动的地位,学生没有成为真正意义上的学习主体,主要体现在这几个方面：没有给学生发现和思考的工具。要求教师写详细的教案,并按照教案的设计让学生进入预先设定的教学环节,忽视课堂的生成,学生永远在教师的控制下,导致学生的思维被束缚,无法激发学生的创造性思维。对学生的评价单一,功利性明显,维分数论突出。 相似文献
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也许是受几千年封建社会“大一统”的影响太深的缘故,现在语文教学中统一的东西太多：大纲统一、教材统一、教参统一、备课统一、教案统一、目标统一、计划统一、考试命题统一、答案统一……在这种情况下,教师的个性被同化,再有才华的教师在这张“统一”的大网里面也不敢越雷池一步。教学中共性的东西太多,个性的东西太少,发挥教师的创新精神,培养有创新意识的学生, 相似文献
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课程改革的突破口——教案创新 总被引：1，自引：0，他引：1
教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用? 相似文献
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一、目前教案检查与评价工作中存在的问题1 注重强调教案书写细致工整 ,忽视新的教学思想、教学方法的体现。检查与评价教案设计的好坏 ,往往凭着书写细致工整程度 ,字数多少 ,而很少抛开书写去看教案设计当中的先进的教学理念和先进的教法 ,使本来设计的很有个性的教案因书写不太规范而得不到公正的肯定和倡导 ,最终“逼迫”这部分教师随“大流” ,失去了教案设计的个性和自己的特色。2 注重强调统一要求 ,忽视个性差异。以往的教案检查与评价则从教学目标、教学重点和难点、教法设计、提问设计、语言设计、板书设计、教具运用、教后小记等… 相似文献
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叶澜教授指出：＂一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。＂教学反思是一种具有目的性、针对性的行为,是一种需要理论支撑的分析、比较、判断的思维过程,以及思考之后的改进、提升、完善、记录的行动过程。教学反思将强化教师的创造性,激励个人成长愿望, 相似文献