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<正>一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,那应该是教学的失败;一个学生获得了某种知识,习得了某种"技能",但最终他却不知道这些知识的产生过程.这些技能的运用过程与 相似文献
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问卷：你喜欢学数学吗？你觉得数学学了有用吗？结果令人吃惊：78％的学生不喜欢学数学,62％的学生认为数学学了基本没有用。这个结果引人深思,不得不引起关注。一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,这应该是教学的失败：一个学生获得了某种知识, 相似文献
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<正>心理学认为,人的认知行为和情感行为既是相对的,又是互为依存的。一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,那应该是教学的失败。在当前的初中数学教 相似文献
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<正>一个学生获得了某种知识,得了某种"技能",但最终他却不知道他这些知识的产生过程,这些技能的运用过程与价值,那也应该是教学的失败。因此,良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中,只重知识技能 相似文献
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课堂教学优质化的生成策略 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的学习与发展离不开知识的获得、技能的习得和能力的形成。传统教学在这方面动足了脑筋,致使许多练习太滥、太过,结果反而损害了学生的协调发展。新课程在这一点上与传统教学不同,提出了一系列新的教学主张,这是很有积极意义的。现在的问题是如何提高学生获得知识和技能的效率,以便学生能有较多的时间来发展其它方面的素质,或者是怎样在学生掌握知识和技能的过程整合对学生学习方法与策略、情感与价值观的教育。这方面的研究,我国的很多优秀教师积累了很好的经验,可以借鉴。但有些经验必须加以清理,特别是一些课堂教学经验与方法,光看效… 相似文献
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由侧重传授知识，转向注重学生的全面发展
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，教师的精力几乎全放在如何给学生提供一个现成的，严谨的学科知识结构。所以，课堂教学技能大都是围绕着怎样把书本知识变成学生容易理解和接受的形式，比如讲解技能，教师的讲解组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明，并且这些都只是局限在学科知识的范畴中，而新课程教学力求做到让学生在学习过程中获得丰富的体验，使学生的学习既是习得知识、养成技能的过程，又是形成积极的情感态度和价值观的过程，最终的目的是使学生能够得到全面的发展。 相似文献
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学生的学习与发展离不开知识的获得、技能的习得和能力的形成。传统教学在这方面动足了脑筋．致使许多练习太滥、太过．结果反而损害了学生的协调发展。新课程在这一点上与传统教学不同，提出了一系列新的教学主张．这是很有积极意义的。现在的问题是如何提高学生获得知识和技能的效率．以便学生能有较多的时间来发展其它方面的素质， 相似文献
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卢晓霞 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):40-41
语言习得论主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。它强调学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行,这些语言环境包括课堂学习环境、学校活动环境和社会交往环境,他们都是学生建构语言知识、发展语言能力所必不可少的。这其中,课堂始终是教学的主渠道,要提升英语 相似文献
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徐未艾 《沈阳教育学院学报》2003,5(1):56-58
语言的习得理论一直是语言学家研究的热点问题，但把这一理论应用在教学之中的研讨却不多。本文针对学生学习中存在的问题，引出学习语言的实质：语言的习得，并从语言本身的产生和发展及人们获得语言技能的顺序来分析，普遍语法原则、母语迁移、听的技能以及技能是影响习得的重要因素。 相似文献
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李素华 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):8-9,44
传统教学模式是先理论后实验,学生在理论学习的同时不能很好的将知识与实践技能融合。而采用基于理实一体的项目教学法和案例教学法,可以在教师的指导下,学生去寻找得到某种技能的途径,最终掌握这种技能。这两种教学法在《汽车检测与诊断技术》的教学过程中,效果良好。 相似文献
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蒋双梅 《教学月刊(小学版)》2003,(5):24-25
数学源于生活 ,原本是有生命的。但在当前的课堂教学中 ,数学被当做完全客观的知识来传递 ,当做机械的技能来训练 ,逐渐远离生活而失去其本质上应有的生命活力。学生的头脑中可能储存着大量的数学知识 ,却无法在实际情境中加以运用。如小学数学中的计算教学 ,学生在反复的“类化”训练中 ,习得枯燥的数学知识和机械的解题技能 ,但难以将这些知识和技能迁移到真实的生活情境中 ,来解决生活中现实的数学问题。针对这一问题 ,我们在小学数学计算教学中进行了“生活化教学”的尝试 ,试图通过计算内容与实际生活的有机结合 ,将学生的数学学习置于… 相似文献
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邢入德 《中学化学教学参考》2002,(3):17-18
一、学案教学的提出众所周知 ,教师备好教案是课堂教学的重要环节。但教师根据教案组织教学时 ,学生的接受过程往往是被动的 ,课堂教学效率往往是不高的。那么 ,怎样才能让学生积极主动地学习呢 ?尝试教学理论认为 :知识和技能是通过尝试—错误—再尝试这样一个往复过程习得的。创设某种形式的障碍问题情境或困难 ,使学生产生解决问题的动机 ,尝试完成这些问题 ,从中获得成功的体验。因此 ,教学中有必要把教师教的目标转化成学生的思维导向 ,让学生最大限度地参与到学习的全过程中 ,即选用学案教学模式进行课堂教学 ,提高课堂教学效率。学案… 相似文献
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学生在反复的类化计算训练中,习得枯燥的数学知识和机械的解题技能,但难以将这些知识和技能迁移到真实的生活情境中,来解决生活中现实的数学问题。针对这一问题,我在小学数学计算教学中进行了生活化教学的尝试,试图通过计算内容与实际生活的有机结合,将学生的数学学习置于真实的生活情境中,促使学生在生活中感受数学,激发学习 相似文献
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朱立安 《中国小学语文教学论坛》2005,(3)
所谓迁移,就是将已经获得的知识、技能、方法,应用于学习新知识、新技能的过程中。作文中的迁移指的是学生将已获得的有关作文的知识、技能和方法应用于新的作文过程中,它能使所习得的作文知识和经验得以概括化和系统化,因而能使作文经验向作文能力转化。但迁移有正负之分,正迁移能促进学生作文能力的发展;而负迁移则会阻碍学生作文能力的发展。这种负迁移实质上是作文教学经验的泛化,故而比较隐蔽,难以发觉。一、作文教学中负迁移现象的主要类型作文教学中的负迁移主要表现在审题、立意、选材、谋篇、语言等方面。1.审题负迁移。这是指审题… 相似文献
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学生在反复的“类化”计算训练中,习得枯燥的数学知识和机械的解题技能,但难以将这些知识和技能迁移到真实的生活情境中,来解决生活中现实的数学问题。针对这一问题,我在小学数学计算教学中进行了“生活化教学”的尝试,试图通过计算内容与实际生活的有机结合, 相似文献
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“被动地接受可能会获得一定的知识技能。但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们。学习必须是积极体验、探究的过程，只有让学生进行有意义的探究，他才会真正成为学习的主体。这一点，对科学课来说，尤为重要。 相似文献
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王海生 《北京教育(高教版)》2009,(10):36-36
新课标强调教学的三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观。通过教学行为,最终实现的是,学生知识与技能提高了,情感态度变得真挚了,价值观明确了。这其中一个很重要的内容就是过程与方法。尽管新课标的三维目标是三位一体的,但是过程与方法是达成另两个目标的基础。教师不仅要传授知识给学生,同时还要让学生明白这些知识是怎样来的,既知其然亦知其所以然。从教师角度来说,就是“授之以渔”。 相似文献
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费岭峰 《教学月刊(小学版)》2006,(12):36-38
课堂教学是一个师生共同活动的过程。在这一过程中,教师主要承担着活动的组织与引导的角色,引领学生通过活动来完成相应的学习任务,实现知识技能的习得、综合素养的提高。学生则是活动的主体,希望通过在活动中积极地参与和思考,最终有所发展。然而,在实际的教学中,教师该如何恰 相似文献