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一、分层教学在随班就读教学中的必要性和适宜性
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展与提高。分层教学中,教师将学生分成不同水平的班组,并根据不同班组的实际水平进行教学。 相似文献
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分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。教师讲解时要兼顾差等生,提高优等生,促进一般学生。 相似文献
3.
课堂教学水平评估是对教师教学能力和学生学习效果双方面的检查。传统的教学水平评估体系往往只侧重于对教师课堂教学能力的检查和评价,却忽略了学生的学习效果检查,学生是学习的主体,在进行教学水平评估时,忽略这一方面显然是脱离了教学工作的重点。课堂教学评估体系是对教师教学工作的引领性标准,指导着教师教学工作的方向,需要对传统的课堂教学评估标准进行改革和调整,充分考虑到教师“教”的能力,更要考虑到课堂上教师组织学生“学”的效果。 相似文献
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一、提高教师的教学水平学生获取知识、形成能力、提高素质,都要在教师的指导下,通过自身的努力才能实现。因此,教师的素质直接影响和决定着学生的素质,提高学生水平、数学应用能力,首先需要提升教师的水平和能力。1.每学期组织1~2次教学经验交流。在每学期的 相似文献
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郝玉娟 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):76-77
提高英语教育质量需要提高教师的教学水平,使教师教有实效,学生学有实效。教学水平的提高和教师综合素质的提升是相辅相成、相互促进的。追求有效教学需要教师转变观念,从教学内容、教学方法、教师、学生等四个方面综合考虑,最终实现英语教学与英语教师二者的可持续发展。 相似文献
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王鹰 《临沂师范学院学报》1990,(3)
教师教学水平的高低,一般是通过学生学业成绩的检查评定来反映的.因为学生是教师劳动的对象,学生的发展水平与教师的教学水平自然是密切相关.可是教学作为一种师生共同参予积极配合的活动过程,其教学的质量要受到多方面因素的影响.就教师的教学而言,教学时间的经济和节约,教学速率的合理和恰当,即是一个形式上隐蔽而 相似文献
8.
孙玉成 《新校园(当代教育研究)》2013,(8)
学校工作的中心是教学工作,要提高教学质量,首先要提高教师的教学水平和教学能力,因为教师的教学水平和教学能力对提高教学质量起着决定性的作用。加强教学工作的研究,是提高教师的教学水平和能力的重要途径。教师的教学水平和能力具体表现在文化知识水平的高低,对本学科知识和对本学科教材的熟悉情况,备课的质量,研究学生的能力和程度,教学过程中所采用的方法与技巧等。本文重点从研究教学方法,研究教材,研究备课和研究学生等方面谈一点认识。 相似文献
9.
小学教学中教师要培养学生的创新思维能力,教师可以从自身和教学方法的角度进行培养,通过带动学生创新思维水平的提升来提高小学数学教学水平。 相似文献
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新课程改革以来,各学科教师都在不断地追求如何提高教学的有效性,从而减轻学生负担,快速、高效地实现教学目标。政治教学亦如此,教师必须要不断探索提高教学有效性的策略,以此提升教学水平和学生政治学科的学习水平。 相似文献
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陈荣华 《顺德职业技术学院学报》2007,5(2):57-60
为了提高教育质量,增强高职教学的针对性和实效性,对某高职院校的学生进行了一次教学需求的问卷调查,主要涉及受学生欢迎的授课教师的特点等四个方面的问题。得出的初步结论是:受学生欢迎的教师的教学,首选因素是教师有较高的教学水平和教学艺术;教师教学遭遇冷落的第一位原因是教师的职业道德差;做学生的良师益友是学生对教师永恒的教学期待;学生把学习积极性不高主要归因为客观因素等。 相似文献
12.
王颖 《中国校外教育(理论)》2013,(12):71-71
在教学过程中,教师处于主导地位。教师主导地位的高低,直接影响学生学习兴趣的激发。因此,教师只有不断提高自身教学水平,总结经验,树立榜样,才能使学生乐于学和主动学,从而达到良好的英语教学水平。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>实施双语教学就是为了让学生有更多的发展机会,给学生创造和别人交流的机会,这不仅是对学生自身素质的一种提高,也是对教师教学水平的一种考查。由于我国民族之间的差异和地区之间的发展不平衡,在实施藏汉双语教学的过程中还存在很多问题,这些问题影响着学生的进步和教学水平的提高,教师要根据问题和实际情况制订教学计划。一、双语教学师资力量匮乏教师的教学水平和教学质量是影响学生学习质量的直接因 相似文献
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刘成才 《渭南师范学院学报》2013,(4):66-68
在高校课堂教学中实施研究性教学,教师与学生合作开展科研,能促进学生的全面发展;教师和学生共享科研成果,可以有效地提升教师教学水平。同时,研究性教学中贯彻反思意识,能促进师生双向成长,为高校长远发展提供有力的科研和教学支撑。 相似文献
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教学水平是对教师工作能力的综合评价。在教学中，教师教学水平的高低直接关系到教学目标的实现和学生学习的成效。教师应从学生熟悉的、已经掌握的知识经验出发，应用各种教学方法和手段帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力。教师教学水平的提高受多方面因素的影响，一般应该从以下几方面着手钻研。 相似文献
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正学生对什么课程感兴趣,很大程度上取决于教师讲课的吸引力。教学水平高的老师,即使讲通常认为比较枯燥、比较难讲的课程也能调动起学生的学习兴趣,反之,如果教学水平差,重要的热门课程也会使学生学而无味,提不起精神。这里除了教师的学识水平外,主要就是教学水平、讲课技巧的差异。要想提高讲课效果,是教、学双方共同努力的结果,而起主导作用的还是教师,还要靠教师强烈的事业心和高超的教学艺术。 相似文献
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开展会计专业实践教学首先要合理设置课程体系,从学生入学就开始安排会计实践教学,贯穿于教学的全过程,且应该是全方位地开展实践教学。会计实践教学的形式是多种多样的。在会计实践教学中,教师的实践教学水平直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度,所以必须通过建立教师实践基地、组织教师进行社会调查,提高教师的实践教学水平。 相似文献
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初中英语教学的目的不仅是使学生获得优异的成绩,还要使学生的听说读写等能力有所提高。初中英语听力一直是学生英语学习的薄弱之处,学生听力水平低不仅制约学生口语能力的提高,还影响学生英语成绩的提升。因此,学生的英语听力应当受到足够重视和有效解决。教师是初中英语教学的主导者,教师对于听力教学的重视与否直接影响到学生的听力学习好坏。教师应当正视听力教学的有效性,采取有效措施优化听力教学,从而提高学生的听力水平。 相似文献
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随着新一轮课程改革的深入,初中语文的教学进行了深刻的变革,也促使教师的教育观念发生了变化,在传统的教育观念下教师往往注重知识的教育,而目前,先进的教育观念强调教师应把学生的素质教育摆在首位,改革后的初中语文教学,督促教师既注重基础知识的教学,又注重培养学生的文化修养,这对教师的教学做出了更高的要求,因此,教师在初中语文教学中应积极探索提高学生文学鉴赏能力的策略,从而不断提高教学水平和学生的学习水平。 相似文献
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中学作文教学低效的主观原因,主要是教师作文教学水平不高、学生写作素材积累较少;解决中学作文教学低效的对策是提升教师的作文教学水平,让学生积累更多写作素材。 相似文献