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余尔真 《福建基础教育研究》2021,(3):79-82
新一轮课程改革倡导生本课堂,注重学生的全面发展。但是,传统教学难逃功利思想,教学改革可谓积重难返。为了改变现状,提出真实课堂,深度学习的建议。真实课堂是深度学习的前提,深度学习是真实课堂的归宿,两者相辅相成。深度学习是以真实课堂为依托,以课堂中核心的问题为引领,以学生的真实探究为抓手,以知识的真实建构为依归,实现课堂的深度学习。 相似文献
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只有教师改变陈旧的学习方式,使学生对信息的被动接受变为主体多方位地探索,才能使语文教学具有鲜活的生命力,使课堂反璞归真,成为师生互动、心灵对话的舞台。因此语文教学以鲜活的形象走进学生生活,让课堂真实、厚实,用真实的课堂呼唤学生的生活。呼唤学生的亲历,呼唤“碰撞”的火花。 相似文献
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缺乏真实交际往往导致学生不能积极主动地参与课堂学习活动，进而导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。教师应判断课堂教学活动是否属于真实交际，从而尽可能避免设计不符合真实交际原则的教学活动；同时，教师应将既定的教学目标与真实交际紧密结合起来。 相似文献
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语文老师不能只满足于做知识的传授者,应该努力成为精神的引领者、文化的传承者、"人"的培养者、人格的塑造者。只有这样,才能真正创建理想的语文课堂,让学生在真实的认知起点上,经历真实的认知过程,获得真实的发展。充满智慧的课堂,主要体现在教师课堂语言的智慧、教学设计的智慧和教学过程的智慧。在教学中,应该大胆地把学习的主动权交还给学生,提高他们的学习能力,带给他们喜悦,促使他们进一步深入学习。一堂成功的语文课应该是这样的:课堂气氛热烈,师生交流自然,学生情绪高涨,学习专注,教学由浅入深地推进,学生在愉悦中有所得。教师要善于唤起学生的兴趣。 相似文献
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小学语文的学习能够帮助学生在生活中进行情感上的思考,而课堂则是学生进行自主学习的一个重要场所。在课堂中,教师要通过师生互动来改变教学的方式,让学生能够更好地去享受课堂,释放出自己的个性,展现出生命的活力,变成真正学习的主人。本文就如何构建真实互动的课堂进行了阐述。 相似文献
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交际是语言活动的目的。学生本身就具有使用语言与他人交流的欲望,因此创设真实的情境教学能够引起学生的共鸣、激发他们的兴趣。真实交际可以为教授新知识提供语义上的支撑,要让英语课堂真实,就一定要把它变成学生们乐于学习的场所。让我们带着激情走进新课堂,为学生营造自主、发展的空间,让课堂充满生机与活力,带给学生真实的情感。 相似文献
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课程与教学的改革归根结底是学生学习的变革.学习变革的核心是让学生的学习真实发生.聚焦“真学”,以儿童为核心、以经验为原料、以探究为方式.实践“真学”,就是要重建儿童数学学习的真实课堂,在真实课堂上创设“真情境”,引导“真探究”,助推“真发现”. 相似文献
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葛庆华 《中国科教创新导刊》2009,(3):153-153
华东师大课程研究中心吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏。”真正的数学课堂应该面对学生认知起点,展现学生真实的学习过程,而不是靠着华丽包装掩盖数学本身的简约美。数学课堂应该是充满着生命希望,象征着生机、繁茂和永恒,意味着气息的清新自然,呼唤着简约美的数学课堂。 相似文献
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提升学生深度学习并形成高阶思维的学习策略在实现生物学学科核心价值的推进过程中,由于教师的理解偏颇和实际教学开展难等问题,导致深度学习在生物学真实课堂中存在着许多的误区,这些误区导致的错误教学极大地影响了学生课堂学习的实际效果。因此,教师要准确理解课堂深度学习理论的内涵,并把握好实际教学过程中的教学目标、内容、学情情况、学生活动,以促进学生课堂深度学习的持续推进。 相似文献
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新课程改革多年,各种实验异彩纷呈,在形式上的创新让人目不暇接.教师们在追求创新的时候,追求形式纷繁、高密度、大容量的课堂,长此以往师生出现了疲态.语文课堂教学应该尊重学习原本的面目、真实的生态,把学习的时间和空间还给学生,让学生有真正的学习过程,让学习真实地发生,才能建设开放而又有活力的课堂.原生态语文课堂教学"原生态... 相似文献
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教师从教学内容、课堂操练、学法指导、课堂情感和课堂评价五个方面入手,通过互动式教学和主动式学习以及循序渐进的引导,可以有效地创设以学为本、以教为辅的真实课堂,培养学生的自主探究能力。 相似文献
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王生福 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7)
目前许多课堂上表面热闹,赶时髦、走形式,实则学习过程和学习内容都有虚化、弱化的倾向。若要看课堂是否有价值,是否是美的,一定要立足于学生。“真”是课堂教学的灵魂,课堂应始终坚持以真为美。这不仅是学校、教师的天职,更是学生学习成长的需要。让我们能依据学情和文本努力确定真切的教学内容,在真实的活动与真诚的对话中,走向语文教学美丽动人的境地。 相似文献
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本文从课堂常态角度出发,结合教学具体案例,探讨美术教育在倡导回归学科本体、重视学生个性发展的同时,要重视常规教学,力求体现课堂的真实美;要追求互动生成,全面展现课堂的动态美;要关注课堂的细节和生成,不断创造和谐关,使学生在美术学习活动中学有所思、学有所乐、学有所得。 相似文献
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在高中地理课堂中，教师设计基于真实情境的课堂问题，有助于引起学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。教师以“探索香格里拉市大气之谜”这一真实情境为载体，运用“主题+问题式”教学模式，整合“大气的组成和垂直分层”的相关知识，以问题链为线索，开展基于真实旅行情境的地理教学设计，有助于提升学生的地理学科核心素养。 相似文献