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唐素 《天津市教科院学报》2003,(4):19-21
一、自主作业的类型 1 分层作业分层作业是指优化的弹性作业结构 ,包括基础作业、选择作业与超额作业。我根据学生学习中的各个环节 ,知识结构、心理、能力及品德等方面 ,具体分成几个层次 ,然后向不同程度的学生提供不同层次水平的作业。凡完成本课时所必须完成的作业 ,作为基本作业 ,人人应该完成 ;为照顾学生好中差实际 ,将题目做些变化 ,作为选择作业 ,学生可各选所需 ;再设计一些难度较大的作业 ,作为超额作业 ,不做硬性规定。如在教学《工程问题》内容时 ,我设计如下作业 :基础作业 :一批零件 ,甲独做要 2 0天完成 ,乙独做要 30天… 相似文献
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目前,量大、质劣、“一刀切”的作业已成为学生的严重负担,障碍着他们全面和谐的发展。为此,作业必须改革。经过实验,我们对作业实行了“分层限时,课上完成”的办法。一、“分层限时,课上完成”的做法 1.满足所需,设计必做、选做题。必做题是“达标”题,即为实现教学要求必须练习的题目;选做题是“发展”题,即依据不同学生学习过程中亟需解决的问题设计两个以上的练习,或补缺,或巩固,或提高。以“注音识字,提前读写”实验教材第六册中《小音乐家扬科》为例,必做题:朗读第三段,写出段意——段的训练是本文重点训练项目。选做题:①以“我的风筝‘红金鱼’升上了蓝天”开头写一段话,写出实在的事物和联想——满足优等生提高写作能力的需要;②选抄一个比喻句,写出用什么比喻什么,把什么比作什么——巩固对 相似文献
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传统的语文作业设计，将充满人性美、具有趣味性的语文变成了枯燥的技艺之学、知识之学，抑制了学生学习的主动性和积极性，限制了学生的思维能力、创新能力和实践能力的提高。新课程教育理念强调发挥学生的主体性，注重创新和实践操作能力的发展。基于这种理念，教师就应该积极转变教育观念，改变教学方法。尤其在设计作业练习时，教师除了注意目的性、整体性和层次性原则外，还要注重多样性、实践性、创造性和趣味性，力争在形式、题材、要求等方面“开放搞活”，变“要我做”为“我要做”，以此达到培养学生兴趣、巩固其知识、提高其能力的目的，使每个学生都快乐地学习。 相似文献
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两年来在作业的设计上，我依据《研究体验式创新教学法》中有关知识进行了有益的尝试。《辞海》上说，作业：“为完成生产学习等方面的既定任务而进行的活动。”在教学上，学生在课堂上为了完成学习任务而进行的活动叫练习，课下为了更好地完成学习任务而进行的活动才叫作业。纵观教师平时布置的作业机械简单，题目多，设计的随意性大，学生成了作业傀儡，做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从于老师的指挥，毫无个性和创造力，而时代呼唤创新性人才，教育改革指向创造意识的培养。 相似文献
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徐祖孝 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):30-30
培养学生自主学习能力是素质教育的根本要求之一。小学语文作业设计怎样才能体现学生的自主性呢？可以做到三自选：难度自选、量度自选、形式自选。 相似文献
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时海云 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):74-75
语文作业是语文教学中的重要环节,是进行新课程改革的重要载体,也是促使学生在知识、能力、情感方面全面协调发展的重要途径。语文作业应从层次性、新奇性、开放性、实践性来拓宽学生学习活动的空间,提升学生的语文素养。 相似文献
9.
刘敬英 《中国科教创新导刊》2011,(33):95-95
在新课改的理念下,教师的教和学生的学都发生了重大的变化,在有效的互动教学和评价下,改革作业结构,方式、内容,以激发学生学习的主体性,势在必行。《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。做,是为了将来能够更好地学,因此,作业的效果不仅体现在对于基础性知识的掌握程度上,更重要的是培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。 相似文献
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语文教学是一项长期币艰巨的系统：亡程,提高学生学习语文的能力,不仅体现在课堂教学中,还体现在课后作业尤其是假期作业的布置中。那么,如何合理而有效地给高中学生设计与市置一个有价值的语文作业呢？教师必须从三方面考虑设计：一要针对似期作业布置中存在的问题和学生学习的实际情况而设计;二要结合新的高中语文课程标准对语文教学的要求而设计;三要结合不断变化着的高中语文考试大纲和高考命题走向来设计。据笔者多年教学经验总结出以下“五个一”工程。 相似文献
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程丽阳 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
作业既是语文教学不可或缺的部分,也是学生学习活动的重要组成部分。教师的作业设计不仅影响着教学的效果,更对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。然而,随着课改的推进,作业设计中囿于书本、拘于书面、限于室内、形式单一而缺乏弹性等问题逐一显露。因此,通过必做型作业和选做型作业相结合,多元化作业和多样型作业相结合,开放性作业和封闭性作业相结合等策略,解决语文作业设计中的问题,将使语文作业设计趋于合理和有效。 相似文献
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目前在中小学语文作业设计与练习中,教师设计作业是千人一面,学生完成作业也是不由自主。这种做法使优生在做浅显的题目时,浪费了时间;后进生在做深奥的题目中,丧失了信心,让学生自主选择作业,实行师生之间的两厢情愿。分层作业分层作业,是指优化的弹性作业结构,分基础作业,选择作业,超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业,视为基本作业,人人应该完成;照顾学生好中差实际,将题目做些变化,视为选择作业,学生可各选所需;设计一些难度较大的作业,视为超额作业,不作硬性规定,让学生有更大的思考空间。如:在教学《赤壁赋》时,我设计了如下作业:… 相似文献
13.
程丽阳 《中国小学语文教学论坛》2014,(2):18-20
作业既是语文教学不可或缺的部分,也是学生学习活动的重要组成部分.教师的作业设计不仅影响着教学的效果,更对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用.然而,随着课改的推进,作业设计中囿于书本、拘于书面、限于室内、形式单一而缺乏弹性等问题逐一显露.因此,通过必做型作业和选做型作业相结合,多元化作业和多样型作业相结合,开放性作业和封闭性作业相结合等策略,解决语文作业设计中的问题,将使语文作业设计趋于合理和有效. 相似文献
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新课程、新教材、新概念,新时代背景下,要充分发挥出语文学科的全面育人作用,就需要从课程内容到作业设计全方位着手改革并创新。通过运用个性化的作业设计策略,体现语文作业设计的科学性、启发性、开放性与层次性,从而对学生的语言思维、文化素养、思想品质、探究意识与创造能力实现全方位的培养与促进作用。但从小学语文作业设计的现状以及语文学习成果来看,小学语文作业设计还有待进步和优化。本文就小学语文个性化作业设计的有效对策展开研究,以供参考。 相似文献
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<正>在设计数学作业时，确保作业的有效性是降低学生学习负担、提高学生学习质量、增强学生数学能力的重要保证。从传统数学作业的设计情况来看，许多作业内容都存在缺乏趣味性、缺乏层次性、缺乏实践性、缺乏探究性等问题，不利于学生提高学习意愿、锻炼学生学习能力。因此，在现阶段的数学教学中，教师应对数学作业设计进行优化调整，让数学作业具备趣味性、对比性、层次性、探究性、开放性、实践性的特征，从而实现作业设计的有效性。一、从提高作业趣味性入手，设计数学作业对小学低年级的学生来讲， 相似文献
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电子技术课程设计是该课程的综合实践训练环节。它对于巩固所学的理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力和增强基本技能有着十分积极的作用。我校的电子技术课程设计为两周时间，传统的做法是老师给定题目和电路，由学生进行制作。这样课程设计实际上变成一个简单的制作过程，学生的积极性和能力不能充分发挥和体现，对高职学院的人才培养有一定影响。为此，在教学中我做了一些改革尝试。一、改革的实施方法1. 设计任务的提出我在课程设计前两周给学生下达设计的任务书。任务书内容包括：课程设计题目、设计的任务、设计的要求，其中… 相似文献
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尝试:做什么样的作业才更有利于学生的发展?我们在数学作业布置上进行了大胆的尝试,把数学作业分为两类,一类题是基本题,旨在反馈学生基本知识和基本技能掌握的情况;二类题是具有挑战性的题目,如根据具体情境提出数学问题,学会解决生活中简单的数学问题等实践性较强的题目。这些题目可以由老师设计,也可以由学生设计,或者由学生与家长共同设计。一类题和二类题都由学生自己选择题目做。 反馈:1.学生的心声学生A:“我喜欢做自己选择的作业,因为自己选作业做好像自己成为小老师了。我们还可以做自己设计的题目,那样做起来感觉就更棒了!”… 相似文献
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新课程实施中，作业是改革的重要组成部分，目前许多教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，关注不够。课内学生满脸通红、小嘴常开、兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，学生面临的是大量重复的内容枯燥乏味的作业，对此学生产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。如何优化作业设计，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求转变，让学生轻松学习数学，对此我做了尝试，体会如下： 相似文献
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周海燕 《中国科教创新导刊》2011,(6):102-102
作业是教学活动中不可缺少的一个环节,是学生巩固知识教师检测教学效果的有效途径。传统作业忽视了学生的个体差异和个性发展,忽略了对学生学习习惯、思维品质、情感态度的养成,与新课程理念背道而驰。要设计出与新课程理念相符的作业就必须全面改革传统作业的内容和形式。体现＂以学生为本＂、＂减负增效＂的思想,设计分层作业。体现对学生多方面能力培养的思想,设计与书面作业互补的作业。从重视题目情境的设计的角度改革作业内容。 相似文献
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2004国家教育部提出的语文课新标准高中阶段阅读课的总体指导思想是：发挥学生学习主体作用，全面提高学生语文素质和语言能力，认识语文综合性学习是课程改革精神的集中体现，使课堂教学发生革命性的变化。新课标很好地体现了阅读的精神，是对高中语文阅读教学的一个精辟概括。但是，现在存在的问题是：怎样加强学生的自主阅读，发挥学生学习的主体作用？怎样发挥好老师的引导与辅导作用？如何通过学生的自主阅读来提高学生应对高考的能力？本文想根据我平常在教学中的做法对此进行一些探讨。 相似文献