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孤独症谱系障碍是一种比较严重的发育性障碍。文章对近年来孤独症研究领域中有关联合注意、心理理论、执行功能和镜像神经元等方面的研究成果进行了述评,指出应多学科通力合作,从生物学水平、认知水平和行为水平上开展孤独症研究,以弄清孤独症的病因,为康复训练提供理论基础。 相似文献
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语言缺陷,尤其是语义一语用障碍,是自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disor-ders)的核心问题之一.本文在回顾和分析自闭症谱系障碍语义加工的认知特点及其神经心理机制的基础上,认为自闭症谱系障碍中有语言能力的个体既有简单语义理解能力,同时又存在复杂语义的理解缺陷.并针对自闭症谱系障碍的"能力"和"缺陷"并存的语言认知特点,复杂信息加工缺陷模式、中央统合理论以及脑神经联结异常假设,从认知神经心理学的角度进行了科学的解释和说明. 相似文献
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孤独症谱系障碍的早期识别是早期有效干预的基础。从脑的发育与注意、语言、运动、社会性的发展等几个方面及其神经机制出发,可对孤独症谱系障碍婴幼儿的早期异常发展进行系统的归纳和总结。由此,在开展孤独症谱系障碍早期识别时,应注意评估角度、与其他发展障碍的区分以及识别的差异性等问题。 相似文献
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事件相关电位是研究孤独症谱系障碍个体认知加工过程重要的电生理手段，其中关于孤独症谱系障碍者听觉事件相关电位方面的研究逐年增多，主要研究成分包括N100、P1-N1-P2复合波、失匹配负波(MMN)、P300、N400。研究发现，孤独症谱系障碍个体的听觉加工能力不同程度受损，一些结果尚缺乏一致性，未来需进一步完善孤独症谱系障碍个体听觉事件相关电位研究，为孤独症谱系障碍个体的早期诊断和干预提供生物技术支持。 相似文献
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孤独症谱系障碍（ASD）儿童是一群存在社交沟通障碍并且行为重复刻板的孩子,在症状和严重程度上存在着连续性特征,其中一部分ASD儿童具有接受普通教育的可能,将其与发育落后儿童一起进行小组教学,互相取长补短,对于两类孩子的生涯发展都大有裨益,这种联合教育的模式就是混合教育模式.另一部分ASD儿童或者属于中重度范畴,或者随着年龄的增长而出现能力的倒退和停滞,针对这些儿童,建议采用传统的教育康复模式.论文作者在证明教育康复对于孤独症谱系障碍儿童社会交往障碍具有明显效果的基础上,验证了教育实践中因材施教,区分使用混合教育和传统教育的必要性. 相似文献
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孤独症是一种起病于婴幼儿期,以社会交往障碍、刻板行为等为主要特征的神经发育障碍。通过对孤独症儿童功能性干预研究进行梳理,探讨丰富多样的功能性干预方法在干预孤独症儿童社会交往障碍以及情绪认知障碍中的有效性,以期为孤独症儿童的干预实践提供参考。 相似文献
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目的：探索孤独症谱系障碍儿童的潜在类别，并根据语言障碍对不同亚组的影响，为不同类别的孤独症谱系障碍儿童提供更具体的教学干预目标。方法：采用社会反应量表、重复行为量表-修订版、孤独症行为量表的语言分量表对227名孤独症儿童进行调查。结果：(1)孤独症谱系障碍存在4个潜在类别：中度社交障碍组、重度社交障碍组、中度孤独症表现组和重度孤独症表现组；(2)年龄对孤独症症状严重程度的影响显著；(3)语言能力对孤独症核心症状具有一定的预测作用。相较无重复刻板行为的中度和重度社交障碍组，语言障碍程度越高，越可能发展成为社交障碍和重复刻板行为并存的中度和重度孤独症表现组。结论：语言能力不同的孤独症亚组，其核心症状表现也不相同，亟需的教学干预目标也应不同。 相似文献
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美国疾病预防和控制中心于2013年发布的数据显示:在美国,每88个孩子中就有一个被诊断出患有孤独症谱系障碍,相比6年前,这一数据增长了78%。在中国,据不完全统计,每110个儿童中就有1个患有孤独症,并且有逐年增长的趋势。全国0—6岁残疾儿童抽样调查结果显示,孤独症谱系障碍在该年龄段的儿童致残原因中占据首位,高达78%。 相似文献
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为了理解学习者如何建构正在学习的内容的意义,研究根据“生成式学习活动”（Generative Learning Activities,GLAs）的优势与边界条件,提出生成式意义建构框架。生成式意义建构框架区分了三种主要的意义建构方式——言语解释、图示表征和具身表现,每一种方式都有助于实现独特和互补的认知功能。具体而言,该框架假设学习者在心理上组织和模拟学习材料（通过图示表征和具身表现方式）,可促进自己概括学习材料的能力（通过言语解释方式）。GLAs的相关研究证据也表明了图示表征和具身表现（教师提供和/或学习者生成）能促进学习者高质量的言语解释以及相应的学习结果。研究还探讨了学习者在生成式学习活动中意义建构的若干障碍,这些障碍有助于解释生成式学习活动何时无效,并阐述了通过对生成式学习活动作出适时指导和合理安排时机来克服障碍的可行途径。最后,研究阐明了生成式意义建构框架的理论启示和实践意义,并为后续研究提供可行建议。 相似文献
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一、孤独症儿童感觉统合训练存在的问题
1．训练难以兼顾各个程度的儿童。孤独症作为一种谱系障碍。个体差异较大,每个孤独症儿童都有其独特的行为表现。有的儿童平衡能力较差,不能自如地跨越障碍设施,不敢走平衡木等,而有的儿童协调能力很好,几乎能完成每项活动。随着时间的推移,这些协调能力好的儿童,在感统室对各项器材都能较灵活应用, 相似文献
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建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学生的学习是一种主动的意义建构过程,必须有学习主体的积极体验、参与、实践以及和教师进行双方的互动。建构主义学习理论为中学英语互动教学的研究与分析提供了坚实的理论基础。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2020,(3):113-118
儿童广泛性发育障碍,又称自闭症(孤独症)谱系障碍,是一组以交流语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。早期干预是目前被认为最有效的治疗方案。语言干预在早期干预中占有重要地位。提高自闭症谱系障碍儿童的语言使用能力有利于其与外界进行交流与沟通。通过分析总结出适用于自闭症儿童在幼儿园环境中进行语用干预的基本模式。结果表明,语用干预的实施有利于自闭症谱系儿童接受融合教育,最终实现各方面能力的全面进步,迈出融入社会的第一步。 相似文献
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任璟玥张红霞祝可谢东杰 《现代特殊教育》2023,(10):53-61
运用元分析方法探究孤独症谱系障碍个体前瞻记忆受损情况,区分孤独症谱系障碍个体基于时间与基于事件的前瞻记忆表现差异,并分析相关的影响因素。结果表明,孤独症谱系障碍个体前瞻记忆存在中度缺损,基于时间的前瞻记忆存在严重缺损,基于事件的前瞻记忆存在轻度缺损。调节变量分析发现,ASD个体的前瞻记忆损伤独立于其年龄、言语智商等因素。 相似文献
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依利加雷对“弑父”与“弑母”的传说作了新的解读,使我们看到了两个传说更深一层的含义。依利加雷式解读的意义体现在它揭示了精神分析理论是父权制的产物,并为建构女性谱系提供了理论依据。 相似文献
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陈新文 《思想政治教育研究》2005,(4):19-20
从教育理论的产生与发展来看，人的问题始终都是教育理论的哲学基础，是教育学发展的一个原点。作为经济学和管理学的一个重要理论基础——人性假设，也被赋予了教育学意义。对人性的理解，会直接影响个体自身角色建构的过程。来自他人对人性理解所给予大学生的暗示而进行的角色建构属于“他建构”，来自大学生自身对人性的理解而进行的角色建构属于“自建构”。 相似文献