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李军 《中小学心理健康教育》2003,(4)
在写评语的方法上,我努力做到: 注重评语素材的积累平时鼓励学生用周记,反映班级实际情况和学生自己的思想状况;自己认真记好<班主任手册>、<班级日志>;充分利用读报课和政教活动时间开展德育活动,为学生提供展示才华的机会;课上、课下注意观察、发现和挖掘学生的闪光点;我还尽可能地利用业余时间进行家访,如果是新生还要向他的母校班主任了解情况. 相似文献
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班主任写鼓励性评语时,首先要从整体上把握学生的情况,既说优点又指出不足,还应指出改进的方法和达到的目标,使学生“跳一跳”能够达到。如对一位好强但缺乏韧劲的男生我是这样写的：你聪明可爱,表现不俗,但“冰冻三尺非一日之寒”。你要超越别人,首先要战胜自己,做到有志气、有恒心。这种评语含蓄深刻,发人深省,深深打动了这位同学的心。开学以来,他一直用评语鼓励着自己,鞭策着自己。其次,评语要追求语言的个性化。多用描述性的语言,用自己的所见所闻,刻画出每位同学鲜明的个性,丢弃那些笼统概括公式化的评语。让每个学生… 相似文献
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已往写评语的方法是领导在考核表上为教师写评语、班主任在《学生质量综合评价手册》上为学生写评语。北京顺义区李桥中心小学采取了“互动评语”的新模式。互动评语包含6个层面:⑴领导之间互写评语。⑵领导与教师之间互写评语。⑶班主任与学生之间互写评语。⑷科任教师与学生之间互写评语。⑸教育教学人员为后勤人员写评语。⑹师生为学校写评语。互动评语有以下优势:利于领导提高个人修养,改善工作方法,增加工作透明度,减少决策失误;利于教师端正工作态度,提高教学水平和教育艺术;利于全面、科学地评价学生,培养学生的个性特长;利于后勤人… 相似文献
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德育工作的有效手段之一,就是加强对学生的品德测评。现在每个中学生手上都有《中学生品德测评手册》和《学生品行实录卡》。如何使它们产生有利于学生思想品德的功效?我通过两年多来的实践,感到只要使用得当,完全可以成为提高学生品行的有力手段。同时也可起到以让学生自己的历史自己写、自己的品德自己评的作用,也使老师摆脱了为学生写品德评语的烦恼。我是于了几十年的老班主任了。以前每逢为学生写品德评语时,就感到很为难。写“重”了,会带来麻烦,写“轻”了,违背心愿,所以只好来个不疼不痒的写上几甸。一个模式——肯定成绩,把缺点转为希望。几十个人大同小异,对学生品德上的提高没多大价值。特别是 相似文献
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从教九年来,一直坚持抒写和整理自己的《班级日志》,它伴随着我在班主任岗位上成长,也记录了我个人对班级管理有效方法的探索过程,它更集中体现了我自己的班主任观。正如我在《班级日志》中写到:"一个合格的班主任应该为学生创造一个和谐的、特色的、人文的班级;一个最值得肯定的班主任是能与学生一起成长,能和学生一起进步的。" 相似文献
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总以为给学生写评语是班主任的专利与义务。某一天批改学生的作业时,我给写得工整、清楚、有进步的学生画了个笑脸;给头脑聪明但做题思路乱、书写情况退步的画了个哭脸;对个别学生根据平时的表现写了三言两语。没想到作业本发下去以后,学生们竞相互传阅,而且我意外地发现,学生的听讲状况普遍有所改善,作业书写普遍比上次要好。从那以后,我给学生写评语便一发不可收,不论作业本还是试卷上。我越来越觉得,评语拉近了我与学生的距离,用学生的话说:"评语让我感到老师的眼里有我。" 相似文献
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给学生写评语是每个学年或学期末班主任必做的工作之一,在评语中客观、准确、全面地反映出学生在过去的一段时间的学习状态与思想行为是班主任应尽的职责。尽管我们对自己的学生十分了解,然而要写出恰如其分的评语又何其容易。不怕各位见笑,班上68人,上学期我花了二个星期才写好了这68份评语。那么如何写好学生的评语呢?我就借鉴一些别人写作评语的经验,结合我的写作体味说说吧。评语既是一门写作的艺术,也体现了育 相似文献
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写评语是班主任必须认真做好的一项工作。评语应体现出学生的思想品德、学习、劳动、社会工作和文体活动各方面的表现。评语的目的在于帮助学生认识自己,发扬优点,改正缺点,争取不断进步,同时也是为了家长更好地了解子女在学校的表现,配合学校进行教育。目前一些班主任写评语存在一般化、简单化和概念化的倾向,评语中尽是空话、套话,千人一面,缺乏个性。我认为写评语应用一分为二的观点来分析学生,做到公正、全面、具体,文字浅显易懂,富于情感,突出学生的个性特点,充分肯定取得的成绩和进步,明确指出存在的缺点和不足,诚恳地提出希望。在教育实践中,我曾探索着用过以下几种类型的评语。 相似文献
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给学生写操行评语,是班主任的职责之一。每到期末给学生写评语时,学生的日常表现、音容笑貌象过电影一样在班主任的脑海中一幕幕地再现出来。要使评语写得客观、贴切,确实需要班主任同志动一番脑筋。近几年来,一些同志给学生写评语时产生了一种偏向,即在肯定主流的同时产生了片面性,特别是对高、初中毕业生的评语, 相似文献