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1.
秦娜 《湖北成人教育学院学报》2008,14(6):92-93
阅读历来被看作是语言教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的主要目标。但运用传统满堂灌的阅读教学法收效不大,学生们仍然缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力。为了改进阅读教学,笔者拟在分析阅读理解过程和理解层次的基础上,就应用语篇分析培养学生的阅读理解能力略抒己见。 相似文献
2.
英语中的逻辑思维有助于学生理解全文,记忆更加深刻,而在航海英语学习中更需要这种逻辑思维,而大多数学生都因为基础差和汉语习惯造成理解错误. 相似文献
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现代大多数学校英语的词汇教学中，普遍存在着只强调扩大词汇量，而忽略了词汇的具体应用环境，即缺少了对词汇意义对应分析，以至于许多学生在学了许多年英语之后，自以为掌握了大量的词汇，就可以与英语国家人士自由交流了，然而恰恰不同的是：他们依然发现有时谈话不能顺利进行、而且常常发生下列情况，对于不同文化的人们，即使语言准确无误，有时也会产生误解，例如：在汉英两种不同文化背景的人之间进行交际时，某些词汇难以在另一种文化中找到令人满意的应词，造成理解上的困难。 相似文献
5.
通过阐述语言和文化的相关性,分析英汉语言的差异性及其对于词汇理解的影响,强调背景知识在英语词汇教学中的重要性和融入文化背景知识教学的必要性。 相似文献
6.
申霖 《希望月报(上半月)》2007,(2):53
本文根据笔者多年的教学经验,探讨了文化差异和阅读理解水平之间的关系,分析了造成学生文化差异可能的原因,提出了能够帮助学生丰富文化背景知识,提高阅读理解水平的途径。 相似文献
7.
提高大学英语的听力水平是英语学习最基本的任务,也是大学英语教学的一个难点。本文从词汇、惯用语、背景文化知识、学生的心理因素等方面分析阻止听力提高的因素,并提出提高大学英语听力的切实可行的方法,旨在改进大学英语听力教学。 相似文献
8.
本从四个方面阐述了教师在教学中应怎样引导学生注意章中的化背景知识，从而使学生通过外语学习了解和熟悉所学语言国家的化，达到正确理解，恰当使用该语言的目的。 相似文献
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10.
张慧军 《陕西教育学院学报》2001,17(2):71-74
本从语言和化既互相依赖又互相制约的关系入手，针对外语教学中化教学存在的问题，分析了化背景知识与听力、阅读理解、翻译及语用之间的关系，并结合外语教学指化背景知识是听力理解的钥匙，是阅读理解的关键，是语言翻译的前提，是外语语用的基础。 相似文献