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1.
鞠忠美 《山东教育学院学报》2016,(4):35-40
高校思想政治理论课的特点、学生的认知规律以及知识基础和思想特点,既对改革传统的授课方式提出了要求,也为"问题·情境"体验式教学提供了可能。"问题·情境"体验式教学的实施主要包括提出问题、创设情境、学生体验感悟、教学调控、教学总结、教学评价六个步骤。在"问题·情境"体验式教学实施过程中,要正确处理教学方法与教学目标、教学内容和其他教学方法、教学过程中教师与学生的关系。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2021,(42)
"认知·情境"教学是运用认知心理学理论优化情境教学的一种教学方式。探究基于"认知·情境"的活动型教学,可从内容整合、素材适合、学生组合、形式契合、点拨切合等方面下功夫。通过教材解读到位、合作探究正位、素养培养上位、独立思考就位、教师指导补位的"五位"一体,实现教学内容活动化、活动内容序列化。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。 相似文献
4.
5.
《中学政治教学参考》2016,(28)
<正>情境教学中的"情感体验"和"情境探究"是一个慢的过程,而课堂教学时间是个常数,要解决上述矛盾离不开对情境教学的优化。所谓"认知·情境"教学就是基于认知心理学优化情境教学的简称,该教法既充分借鉴认知心理学,注重知识的表征形式,对不同知识类型采取不同的认知策略,又注重在真实的问题情境中进行操练和感悟。试以一节"唯物辩证法的实质与核心"高三一轮复习课为例,运用"认知·情境"教学,分别从"结构、释疑、类比、问题"四个方面优化情境教学,不当之处,敬请同行批评指正。 相似文献
6.
"探究·合作·创新"数学教学模式是依据<数学课程标准>要求,通过教师创设情境,启发引导,经过学生自主探究、合作交流,掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生具有初步的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展. 相似文献
7.
初中语文教材革命文化篇目的学习,有利于传承红色文化,弘扬革命精神。但在教学中存在师生学习兴趣不浓,学科特性把握不明、学习整体性序列性缺乏等问题,影响了学习效果。通过把握学科性质,确定学习目标;明确学习内容,进行情境体验;依托课程标准,实现任务评价的路径进行“定标·体验·评价”的教学实践,可以发挥革命文化文本最大教学效能。在教学中教师不仅需解读革命内涵,诠释选文育人价值,还需紧扣学科语用性质,实现定标;需依托单元视角明确学习内容,通过语言实践活动进行情境体验;需依教材的序列性进行阶段评价,依构建的任务群进行学科评价,依情感目标实现进行育人评价,实现课程育人功能。 相似文献
8.
王玉屏 《辽宁教育学院学报》2008,(6):78-78
中职酒店管理专业课程有相当大的部分可以由学生在问题·情境下,经过学生自己独立的认识活动来获得。因此,教师可以在课堂教学中,在问题·情境的教学理论的指导下,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,即在问题·情境下组织课堂教学。因此,将问题·情境教学模式灵活地运用到教学中来,起到了很好的教学效果。 相似文献
9.
人教版《生物学·必修1·分子与细胞》中有很多情境素材,其类型及呈现方式多种多样:有图文跨页设计的,有贯穿整节或整章的,有分布在"问题探讨"栏目的,还有出现在章引言、章首页图、科学家名言或诗句的。情境素材具有"真、美、情、思"等特点,用于教学可显著提高教学的有效性。 相似文献
10.
"问题情境"师范生实践能力培养模式即通过开发一系列有代表性的"问题情境",创建师范生实践能力培养的一种新方式。在实施过程中,"问题情境"师范生实践能力培养模式强调合作、反思与自我评价。该模式的出发点是为师范生应对实际教学中的问题情境尽可能地做好准备,提高师范生的实践能力。 相似文献
11.
王玉屏 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6)
中职酒店管理专业课程有相当大的部分可以由学生在问题·情境下,经过学生自己独立的认识活动来获得.因此,教师可以在课堂教学中,在问题·情境的教学理论的指导下,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,即在问题·情境下组织课堂教学.因此,将问题·情境教学模式灵活地运用到教学中来,起到了很好的教学效果. 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(33)
理查德·梅耶的"认知·情境"教学理论核心是意义学习理论,而意义学习理论的基础是双重编码理论、工作记忆模型、生成学习理论和认知负荷理论。以议题情境创设为例,尝试运用"认知·情境"教学理论为指导创设系列议题情境:故事情境、活动情境、两难情境、复杂情境,通过优化情境设计,更好地培育学生的学科核心素养。 相似文献
13.
技术知识的内隐性等特点影响职业教育的传递,抛锚式教学是以技术为基础,强调真实完整的问题情境,通过学习者的主动学习、教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作的活动过程.其教学模式是围绕某一"锚"来设计,"锚"隐含着问题和任务的某种问题情境,教学围绕着"锚"进行自主学习,学生是中心,教师为"引导者+教练+学习伙伴",这种合作学习效果评价具有即时性和开放性. 相似文献
14.
15.
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.在教学实践中,尝试初中数学教学"任务·自主·合作"的教学模式的实践与研究:让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作来发现问题、解决问题,并通过相互启发、共同提高来实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式. 相似文献
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17.
新课程倡导解决问题过程中要注意发展学生的应用意识、策略意识、合作交流意识、评价与反思意识。在解决问题的教学中,我极力打破封闭式的教学过程,努力构建"问题情境——合作探究——建立模型——应用与拓展"的开放式的教学模式, 相似文献
18.
一、“问题·合作·实践·反思”教研方式的内涵
“问题·合作·实践·反思”教研模式以寻找教师在教育教学中最迫切需求、也最有待提高的问题为第一步（即提出问题）,在基于教师个体自主思考基础上,通过教师之间互动、沟通与分享,寻找和确定解决问题的“基本思路和方法”（即通过合作）．然后将这些思路和方法放入具体的课堂进行实践操作（即实践跟进）,行动结束后再回头思考解决问题的整个进程,生发新的问题与困惑（即反思提高）。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
本节课主要依据"自主·合作·探究"式学习精神,参考我校"链式"高效课堂的教学模式,结合中学生物教学实际,以多媒体为依托,以主题为核心,以问题为纽带,采用"主题—模型—探究式"教学模式,通过"图视情境—问题引导—合作探究—分享提升—模型建构—延伸探究"等环节设计教学过程,旨在实现学生的主体地位,提高学生的参与意识,让学生在主动探究中体验知识的形成过程,最终提高教学效率。 相似文献