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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，于是大班额学生的评价难问题凸显出来。大班额学生评价难就难在“过程”，难就难在“面向全体”。只有一个结果的评价不难，只有一张试卷的评价也不难，只有一个等级符号的评价更不难，要定位在关注学生的成长过程上就难了。尤其是在强调建立多元主体共同参与评价的今天，有的教师还在用教师评价的“单面镜”照学 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系,使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在已有水平上的发展。多元智力理论所倡导的评价思想,为建 相似文献
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一、解读评估标准，为“绿色评价”启航 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程综合评价方式，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的潜能。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程评价的目的是促进每一个学生的成长，使评价过程成为促进学生在原有水平上发展与提高的过程，使每一个学生获得最大的发展，使每一个学生的学习获得成功。为了达到这一评价目的，实现良好的教育效果，我在教学实践中作了一些尝试。 相似文献
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课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，明确提出要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。 相似文献
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许盈 《中学数学教学参考》2006,(4):3-6
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展． 相似文献
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张南方 《黔东南民族师专学报》2006,24(1):107-108
新的课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，推动教师评价角色转向学生自主性学习和发展的促进者，要求教师将评价重点由终结性转向过程性，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“学好”，更要“好学”和“会学”。教师要以自身别具的眼力和襟怀来．冼纳学生个体之间的多样性和差异性，激励每个学生在自己原有的动态坐标系中逐渐发展和升华。 相似文献
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新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。教师不应当只是关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、良好的道德品质、科学探索精神以及审美情趣，等等。 相似文献
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一、研究的背景
《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，发挥评价的教育功能。”学生学业评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，而突出评价的发展功能是学生学业评价改革的核心。它集中体现了课改基本理念——一切为了学生的发展。 相似文献
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杨明军 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(10):33-34
新的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，强调发挥评价的激励作用，关注学生的发展与进步，从而促进学生的健康成长。因此，教师在教学中要跳出“以考试为法宝，以分数为定论”的评价方式，帮助学生认识自我，建立自信，激发他们内在的学习动力。 相似文献
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美国课程理论家斯塔弗尔比姆认为,“评价最主要的意图不是为了证明,而是为了改进。”《基础教育课程改革纲要》明确指出,“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是课程体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 相似文献
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胡国忠 《中国基础教育研究》2008,4(2):45-46
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教学评价是课程评价的一个重要组成部分。传统的教学评价存在诸多问题,重点表现在：①过于关注学生的学业成绩,忽视发现和发展学生多方面的潜能,不利于促进学生全面发展。 相似文献
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高中化学课堂实施发展性评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
黄中怡 《福建教育学院学报》2005,(12):22-23
为了适应新一轮基础教育课程改革．化学课程要建立起新的评价体系，促进学生的全面与和谐发展，以达到促进学生终身学习化学能力的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此在化学课堂中应倡导发展性评价，突出评价的发展性功能。 相似文献
14.
学生成为评价主体的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
关于学生评价改革,《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程改革 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”那么，什么样的评价方法才能促进学生的发展呢?根据新课改精 相似文献
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新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。如何认识课程改革、课程评价与考试改革的关系．是当前进行新一轮课程改革的关键之一。 相似文献
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随着新一轮课程改革的推进,教师在课堂教学中对学生的评价也在悄然变化。传统的学生评价是一种功利性评价,由此造成了评价内容片面,忽视学生全面发展。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课堂评价,教师对学生的评价更注重促进学生全面发展,更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能,更重视评价的激励与改进功能。 相似文献
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乌鲁木齐市第二十二小学 《现代中小学教育》2003,(6):19-20
一、评价指导思想课程评价关系到人们对新课程成败得失总的看法 ,是推进课程改革的关键理念之一。建立促进学生全面发展的评价体系 ,不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要关注学生的健全发展(了解学生的潜能 ,身心态度和价值观等方面) ,发现差异 ,承认差异 ,突出评价的激励与促进发展的功能。帮助学生认识自我 ,建立自信 ,使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程。二、评价方法1 评价要体现“一切为了学生的发展”。要明确怎样评价学生 ,不能只提出一种评价方法 ,这不符合教育的实际状况。科学的评价 ,应强调人性化 ,这是第一原则 ,科学化是… 相似文献
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课堂评价是新一轮课改的重点，《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”，倡导构建“关注差异，立足过程，促进发展”的课程评价。如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，形成正确的评价观念，是我国体育与健康课程亟待解决的问题。 相似文献