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1.
屠锦红 《中学语文(读写新空间)》2008,(8)
教学模式事实上是个关于“怎么教学“的问题,是个方法取向的问题;而“方法“从根本上讲主要取决于“内容“--脱离了“内容“,“方法“也就失去了其独立存在的意义.…… 相似文献
2.
语文学科的特性决定了其教学内容有别于其他学科。数、理、化、政、史、地等学科所教学的是语言表达的内容,即重在“说什么”;而语文学科所教所学的则是用以表达的语言形式,即重在“怎么说”。语文教学主要应通过语文教材的语言形式去培养学生的语言感受能力。本文主要从语文阅读中情境化的教学模式进行描述。 相似文献
3.
语文课堂教学艺术应包括两个方面,即“讲什么”和“怎么讲”的艺术。“讲什么”是课堂教学内容的设计艺术,“怎么讲”是课堂教学形式设计的艺术。首先,课堂教学内容设计艺术。语文教学与其它学科教学的不同点就在于它是母语教学。学生对母语的学习已有一定的知识和能力... 相似文献
4.
根据章熊文章提出的“语文学科占时较多而收获不大”问题,认为教改行为方式中的形式主义,教学活动中的急功近利,也是重要因素。围绕这两方面的问题,着重评述语文教学模式、高考题型练习的形式主义倾向;重点中学和一般中学在教学活动中急功近利的两个极端。主张去除名目繁多的教学模式、高考题型练习,实行模式优化,题型精练化;主张以语文教学大纲为纲,改变急功近利的教学思想行为,立足提高中学生语文素质,在继承和发扬传统语文教学经验的基础上,从中国语文的特点和实际出发。扎扎实实地在熟读积累、能讲会用上下功夫,切实提高语文教学效益。 相似文献
5.
当前技校语文教学存在的问题和困惑很多,如学生的语文基础差、语文学科不受重视、学生对语文学习缺乏兴趣,等等。因此,如何提高教学质量,讲什么,怎么讲,是需要重点研究的课题。教师要转变教学观念,根据教学内容,努力挖掘学生的兴趣点,不拘一格地组织教学,强化实用性,力争在改革语文教学的内容与方法中寻求突破,使语文教学有所创新,有所进步。 相似文献
6.
《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》明确中等职业学校语文“课程内容”由3个模块共计15个专题组成,在“教材编写要求”中也要求中职语文“教材编写要以专题组织课程内容”。那么,在中职语文学科教学中,如何进行“专题教学”,是当前中职语文教师面临的困惑、迷茫和急需厘清的问题。以整体备学与局部备学相统一的教学方案预设形式,是解决专题教学中“整体”教学与“这一课时”教学两者实施方案设计间矛盾,提升中职语文专题教学成效的保障。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”这一项重要的教学概念,为语文学科奠定了革新与发展的新方向。语文学习任务群是指通过语文课程内容的主要组织与呈现形式,以相互关联的系列学习任务为主要组成部分,立足于学生核心素养的发展,以促进“自主、合作、探究”学习方式的实现。语文学习任务群是一种课程内容组织方式,改变了语文学科课程内容的组织与呈现方式,为教育教学发展提供了更多的可能性和创新机遇。基于此,本文立足于新课程改革的大背景下,以“学习任务群在语文的实践”为主题,以小学语文教学为案例, 相似文献
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黄厚江 《中国小学语文教学论坛》2006,(30)
长期以来,语文教学一个突出的问题就是“结论教学”(结论传递、结论推导、结论印证),换一个角度看也就是学习过程的缺失。这是语文教学低效率的主要原因之一。新课标提出了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维教学目标这样一个新的理念,其最关键、最核心的部分就是强调了学习的“过程观”。我以为,对于语文学科来说,这个过程观主要体现在如下三个方面:一、教学的过程,首先应该是教师学习的过程从课程的角度讲,教师是课程的一个部分,既是课程的实施者,又是课程的开发者,本身也是课程资源的一部分;从教材使用的角度讲,教师… 相似文献
10.
马玉莲 《延安教育学院学报》1999,(3)
在十年的语文教学实践中,我深深地觉得语文教学不仅仅要教给学生知识,更主要的是要帮助学生养成良好的学习习惯,指导学生的学习方法,培养他们的各种能力,达到“教会学生学语文”的目的。有些学生读到初二初三,甚至有些高中学生还问：“语文学什么？”“语文怎么学？从哪里下手？”这里实际显示出一个问题：语文课究竟该教什么？怎么教？语文学科内容庞杂、广泛,学习过程漫长,不能立竿见影,单靠语文课堂和语文教材学不好语文,只学语文而不学其他学科也学不好语文。因此,语文教师在教学中要把语文教活,始终把一教会学生学语文”当… 相似文献
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语文课程标准为语文教师提出了更高的要求。教师在具体的语文教学实践中,应该把握新理念,改变传统的教学模式,树立大语文教育观。“所谓树立大语文教育观,就是要改变以往过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的问题,克服孤立、封闭、凝固、僵化等弊端,在开放的课程体系思想指导下,实行课程内容,课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。”（《新课程教学法》） 相似文献
12.
“百家讲坛”是央视频道的一个栏目．虽然它的播出时间是被称为“睡眠时间”的非黄金时段。但在收视排行中却名列前茅，这其中成功的奥妙对我们的语文教学颇有启发，这种启发可以从三个方面来看：谁来讲，讲什么和怎么讲。这三者是相辅相成、密不可分、缺一不可。那我们今天主要探讨的是讲什么和怎么讲的问题。 相似文献
13.
小学阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读教学水平的高低,直接关系到语文教学的质量。近几年来,语文教师在阅读教学改革方面,作了不少努力,取得了可喜的成绩,积累了一些经验。但是,从普遍情况来看,也还存在几个主要问题。一、“有所知”和“有所感”的问题语文是一门思想性很强的工具课。一篇课文是思想内容和语言形式的统一体。语文学科的重要特点是思想政治教育与语文知识教学的辩证统一。因此,语文教学不仅要使学生有所知,而且要有所感。也就是说,语文教学不仅要使学生获得知识,掌握能力,而 相似文献
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教育新形势下,语文学科与其他学科相比提升空间较大,各学校也意识到“得语文者得高考”。而我们对于语文学科的投入却几乎未有改变,如何来提高效率成为语文教研的主要内容。于是,各种语文教学的高效模式如雨后春笋般涌现出来。有四步精读法课堂教学模式,有自主学习五环节课堂教学模式,有读思议论四步教学模式等,不一而足。 相似文献
16.
王兵绪 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
语文教学如同其他学科的教学一样,主要需要解决两个问题,一是“教什么”,二是“怎么教”.然而,在语文教学中,解决这两个问题的难度似乎特别大,不少语文教育者长期被这两个问题所困扰.而且,随着社会生活对语文学科影响的日趋广泛与深入,这种困扰程度正呈加深之势.常听有些老师抱怨越来越不知怎么教,有些学生抱怨越来越不知怎么学.导致这种现象的原因是多方面的,有语文学科本身的特点,也有中高考指挥棒的影响等等.本文试图从另一角度,即从执教者导致语文教学非科学化倾向的角度,略陈浅见.我们知道,就认识规律而言,它是由简单到复杂,由低级到高级;就一个人而言,随着他阅历的日渐丰富,其认识能力也不断提高.根据这一特点,从小学到中学,语文知识的积累,语文能力的培养,应当而且必须形成梯度,形成序列.然而,在具体的教学实践中,却普遍存在这样一些非正常现象:以汉语知识的教学为例,我们不难发现,小学低年级学生就辨识“旦”是象形字还是会意字,殊不知,这样的知识在初中一二年级才学;而对于本该在小学就熟练掌握的声母韵母;双声叠韵这样的拼音知识,中学生却常常做大量的重复练习,从初中到高中.练而不止,应该看到,这样的现象. 相似文献
17.
周蓓 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):15-17
<正>写作是小学语文学科“听、说、读、写与语言综合运用”五大教学模块中的重要组成内容；与此同时，相较于“听、说、读”这三个基础模块，习作教学对于教师的总体教学水平要求更高，教师需要围绕习作这一综合性的语言运用和创造活动来创新教学模式。从另一个方面讲，学生的写作能力也是其语文能力的体现。科学优质的习作教学可以帮助学生养成多方面的核心素养。统编小学语文教材针对学生的语文习作学习，突破性地设计了一个“习作单元”，为教师提供了一种“将阅读和习作结合起来教学”的新型视角。 相似文献
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长期以来,语文教学存在着少、慢、差、费的现象,许多语文教师甚至产生了“不知道怎么教”的困惑。困扰语文教师的问题主要有两个:一是作品分析模式。每一篇课文都要按照主题思想、人物性格、写作特点等,从头至尾地分析一遍。这已是多年来形成的固定模式,久而久之,学生也按这个模式去学语文,教师讲得十分吃力,学生学得索然无味,大量宝贵的教学时间就这样被无端地耗费掉了,而学生对文章的理解恰恰被忽略了。二是过于追求语文学科知识体系的完整性,错误地认为只有系统地掌握了语文知识,才能形成语文能力。这个包袱非常沉重,我想,语文教学效率低… 相似文献
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“教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考,但实际教学中普遍存在两个问题。首先,部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”,致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎,语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来;其次,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”,该讲的不敢讲,该问的不敢问,致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。 相似文献